В среду глава Министерства образования и науки России Дмитрий Ливанов заявил об отказе от идеи ввести в школах России единый учебник по истории.
В Минобрнауки на просьбу более подробно прокомментировать заявление Дмитрия Ливанова «Газете.Ru» уточнили, что суть проекта от этого не меняется: «Просто будет единая концепция. А самих книг будет несколько».
При этом глава департамента информационной и региональной политики Минобрнауки Анна Усачева отметила, что комментарии некоторых депутатов Госдумы о том, что заявление Ливанова означает невыполнение ведомством указа президента России о создании единого учебника истории, не соответствует действительности:
«О том, что мы отказались от выполнения поручения президента, речи не идет. Мы как работали над этим, так и будем работать».
Проект по созданию единого учебника истории России начался в феврале 2013 года, когда президент Владимир Путин заявил, что считает необходимым разработать для средней школы единые учебники истории России, которые будут лишены внутренних противоречий и двойных толкований. Была создана рабочая группа, которая занималась разработкой концепции и созданием единого учебника, ее руководителем стал академик РАН Александр Чубарьян, директор Института всеобщей истории.
С ее представителями Владимир Путин встретился в январе 2014 года. Президент заявил тогда, что задача школьного курса истории — дать учащимся единые фундаментальные знания о ключевых фактах истории страны, о деятельности выдающихся соотечественников. «С этим у нас подчас возникают большие проблемы, и мы сами вольно или невольно принижаем то, что было сделано нашими предками. Зачем мы это делаем, мне непонятно. Ничего нельзя преувеличивать, разумеется, и нос задирать по каждому поводу и без повода, но объективная оценка может и должна быть дана всему, что сделано нашим народом более чем за тысячу лет», — сказал тогда президент.
Ученые-историки и члены рабочей группы, к которым «Газета.Ru» обратилась за комментарием, обратили внимание на то, что все шло к отказу от единого учебника истории в пользу единой концепции.
«Сама концепция мало отличается от существующих и принятых сейчас разработок, просто с ее официальным оформлением у министерства может появиться формальная возможность отфильтровывать сомнительные, с его точки зрения, проекты», — заметил источник, знакомый с ситуацией.
Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории была представлена летом нынешнего года, с ней можно ознакомиться, к примеру, на сайте Российского исторического общества. Согласно документу, будет произведена замена некоторых терминов, которые были общеприняты в советское время или сразу в первые годы после распада СССР. Так, вместо татаро-монгольского ига в концепции говорится о системе зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое ордынское иго).
составлен на основе предложений учителей истории, на практике сталкивающихся с недостатком материалов и достоверной информации о некоторых сложных (с точки зрения преподавания истории в школе) исторических вопросах. Представляется целесообразным подготовить серию тематических модулей, методических пособий и книг для учителей, а также дополнительных справочных материалов, соотносящих наиболее распространенные точки зрения на эти события. Тем самым будет сформировано единое научно-образовательное пространство и закреплена роль учебника истории как навигатора.
1. Образование Древнерусского государства и роль варягов в этом процессе;
2. Существование древнерусской народности и восприятие наследия Древней Руси как общего фундамента истории России, Украины и Белоруссии;
3. Исторический выбор Александра Невского;
4. Роль Ивана IV Грозного в российской истории: реформы и их цена;
5. Попытки ограничения власти главы государства в период Смуты и в эпоху дворцовых переворотов, возможные причины неудач этих попыток;
6. Присоединение Украины к России (причины и последствия);
7. Фундаментальные особенности социального и политического строя России (крепостное право, самодержавие) в сравнении с государствами Западной Европы;
8. Причины, особенности, последствия и цена петровских преобразований;
9. Причины, последствия и оценка падения монархии в России, революции 1917 г., прихода к власти большевиков и их победы в Гражданской войне;
10. Причины свертывания нэпа, оценка результатов индустриализации, коллективизации и преобразований в сфере культуры;
11. Характер национальной политики большевиков и ее оценка; советская федерация как форма решения национального вопроса с правом свободного выхода союзных республик из состава СССР;
12. Причины, последствия и оценка установления однопартийной диктатуры и единовластия И.В. Сталина; причины репрессий;
13. Оценка внешней политики СССР накануне и в годы Второй мировой войны;
14. Причины и цена победы СССР в Великой Отечественной войне;
15. Оценка деятельности СССР в условиях «холодной войны»;
16. Причины, последствия и оценка реформ Н.С. Хрущева;
17. Оценка периода правления Л.И. Брежнева и роли диссидентского движения в истории страны;
18. Причины, последствия и оценка «перестройки» и распада СССР;
19. Оценка причин, характера и последствий экономических реформ начала 1990-х гг. («шоковая терапия», методы приватизации); причины и последствия побед Б.Н. Ельцина в политических схватках 1990-х гг.;
20. Причины, последствия и оценка стабилизации экономики и политической системы России в 2000-е гг.
Последние исторические события, о которых говорится в концепции, произошли в 2014 году. Это зимняя Олимпиада в Сочи и договор о принятии Республики Крым и города Севастополя в состав России.
Завершается концепция перечнем так называемых трудных вопросов истории России. По мнению старшего научного сотрудника Института российской истории РАН Виталия Тихонова, эти вопросы будут полно раскрыты, причем, возможно, с помощью дополнительных материалов. «С большой вероятностью можно ждать, что параллельно с учебниками будут появляться дополнительные материалы — например, сборники для учителей по «трудным вопросам российской истории», — предположил ученый.
