«Необходима определенная рокировка»

Онлайн-интервью с министром образования и науки Андреем Фурсенко

Фотография:Кирилл Лебедев

|

В редакции «Газеты.Ru» завершилось онлайн-интервью с министром образования и науки России Андреем Фурсенко. Министр считает, что его ведомству «необходима рокировка», но допускает, что может войти в состав нового правительства. Отвечая на вопросы читателей «Газеты.Ru», Фурсенко пообещал жестко контролировать выплату зарплат учителям в регионах и не вводить основы религии во всех школах до конца этого учебного года.

Андрей Александрович, от лица "Газеты.Ru" и наших читателей вас приветствую, здравствуйте. Позволим себе начать с актуальной темы, которая и читателей тоже волновала. Они по-разному ей интересовались; мы сформулируем по-своему. Не так давно вы стали автором высказывания, на которое обратили внимание многие журналисты. Когда вы говорили о будущем правительстве, вы сказали фразу — за буквальную точность не поручусь, но она звучала примерно так, что вы бы, наверное, себя в следующий кабинет министров не взяли. Как это? Откуда такая оценка? Это усталость от работы? Это, может быть, неудовлетворение некоторыми ее результатами или попытка предугадать действия будущего премьер-министра? И второй вопрос: как вы вообще относитесь к предложению, если оно поступит от Дмитрия Медведева, работать в новом кабинете министров? Потому что сейчас модно от действующих министров слышать комментарии по этому поводу. "Газета.Ru"

Нам не дано предугадать, чем наше слово отзовется. Почти так и сказал.

Вопрос следующего рода: откуда такая оценка, это усталость от работы, это, может быть, неудовлетворение некоторыми ее результатами или попытка предугадать действия будущего премьер-министра? И второй вопрос: как вы вообще относитесь к предложению, если оно поступит от Дмитрия Медведева, работать в новом кабинете министров? Потому что сейчас модно от действующих министров слышать комментарии по этому поводу."Газета.Ru"

Знаете, если цитировать, то цитировать надо все. Я повторю то, что я ответил. Я сказал, первое, что среди министров образования и науки разных стран — и западных стран, и восточных, и южных — я долгожитель. На таких постах так долго не живут. Это объяснимо многими обстоятельствами. Направление, которое требует постоянных изменений, потому что жизнь меняется очень быстро, и эти изменения необходимо совершать, чтобы соответствовать требованиям экономики, общества, изменяющейся жизни.

Естественно, что образование — это вещь, которая очень чувствительна для всех, и поэтому реализация изменений, как правило, сопровождается сменой министров. Поэтому семь с половиной лет, которые я пробыл на этом посту, — это очень нестандартная вещь. Это первое.

Второе — это то, что на любой работе, тем более на этой, происходит определенное привыкание, замыливание, и, как бы ты ни старался, все равно свежесть восприятия может потеряться. Поэтому смены нужны не только для того, чтобы публика была удовлетворена, но и для того, чтобы возникали новые люди, которые бы приходили с новыми идеями. Либо должна быть полностью перекомпонована схема министерства, и так далее.

И третья вещь — что решение на самом деле будет оставаться не за мной. Я считаю, что задача, которая передо мной была поставлена, — это задача, которую надо выполнять, и в зависимости от того, какое решение будет принято премьером, президентом, я буду принимать решение, откликаться. Хотя я сказал, что, наверное, на их месте я бы учел первое соображение, а именно, что необходима определенная рокировка, и попробовал бы поставить каких-то новых людей. Но это их решение должно быть.

Я могу сказать, что за время моего пребывания в министерстве я уже дважды сменил команду. Хотя каждый из людей, который уходил из министерства, практически уходил вверх. Это тоже надо иметь в виду.

Вот точно то, что я сказал, что я под этим подразумевал и что я об этом думаю.

Уважаемый Андрей Александрович! Мне не доводилось общаться лично с вами, но я знаю людей, которым доводилось с вами беседовать. У них создалось впечатление, что вам намного интереснее проблемы науки, чем дела в области образования. Так ли это? И не считаете ли вы, что эти направления нужно разнести по разным министерствам?Александр

Уважаемый, Андрей Александрович, в СМИ прошла информация о том, что якобы с приходом нового правительства ваше ведомство разделят на две части. Это правда? Если да, то расскажите, пожалуйста, подробнее об ожидаемых изменениях. Спасибо.Платон Алексеевич

Вы знаете, в первый раз о моем ведомстве сказали, что поделят его на две или три части, через полгода после его создания или даже через четыре месяца. Примерно через такой же срок впервые возник слух, что меня не сегодня завтра уволят, поменяют. Как я уже сказал, в результате не только среди моих коллег из других стран, но и в нашем правительстве сегодня так получилось, что я один из долгожителей.

Поэтому достаточно неблагодарное дело — комментировать слухи. Я точно понимаю одну вещь: до мая 2012 года, если не будет принято какое-то другое решение, министерство должно эффективно работать в том виде, в котором оно сегодня есть. Я уверен, что мы справимся с этой задачей. Ну а дальше это уже из разряда пикейных жилетов, это не моя работа.

Пресловутое повышение зарплаты до среднего по экономике оказалось показухой. Учителям, может, и добавили, преподавателям — нет, а работаем в одной школе. Попробуйте прожить в месяц на 5800 рублей сами хотя бы 1 месяц. Без подработки где-то еще это нереально. Обидно за всех преподавателей, да и учителей тоже, жить на такие зарплаты и еще работать стыдно...Ирина

Доплаты 30% отданы кучке администрации, кому хочу, тому дам, сколько хочу, столько дам. Ни о какой открытости распределения этих денег речи нет. Поголовно почти во всех школах. Расписываемся в ведомостях только бегом, чтобы не успели рассмотреть кому сколько поставили. За замены уроков получаем копейки. На закупку литературы, как и 15 лет назад, получаем 100 р. в месяц. А тратим из своего кармана несравнимо больше. Памятник надо поставить нашим мужьям, что терпят наши бесконечные траты для школы. В 2 смены учителя работают без обеда, т. к. столовые теперь за деньги не кормят учителей. Когда это кончится? Валентина

Вы считаете справедливой ситуацию, когда директор единолично решает размер стимулирующих надбавок? Кому отослать свой корешок по зарплате? Получаю 9400 за 19 с половиной часов. Работаю в Казани.Шабанова Индира

Во-первых, давайте с вами будем понимать, что те люди, которые довольны, писать не будут. Это означает, что, конечно, мы имеем поток писем, обращений от тех людей, которые чем-то недовольны. По-моему, из 180 вопросов есть 2 или 3 обращения, в которых люди говорят: ты знаешь, по-моему, неплохо получилось. Я решил, что это кто-то для прикола написал, но такие обращения тоже есть.

На самом деле сбои есть. Мы достаточно жестко мониторим этот проект. Я хотел бы начать с того, что было обещано. Потому что это самое главное для нас — насколько мы четко выполняем взятые на себя обязательства. Было сказано, что в результате довольно сложного, масштабного проекта помимо вопросов модернизации образования, поступления оборудования, переоборудования школ средняя заработная плата учителя в каждом регионе должна либо достичь средней заработной платы по экономике, причем с некоторой задержкой, потому что мы оценивали среднюю зарплату по первому кварталу этого года; либо если это не получается, то увеличить по крайней мере на 30%. Речь шла о средних заработных платах, и при этом было сказано, что зарплата каждого учителя должна меняться в зависимости от его достижений. Я хотел бы, чтобы точно прозвучало, что было обещано, какие обязательства на себя взяло государство.

После этого задачей федерального центра было перечислить вовремя все деньги, которые должны были пойти в том числе на увеличение бюджетов регионов и обеспечить такое повышение; заключить соответствующие соглашения с регионами, в которых четко прописаны обязательства, наши и регионов, четко прописаны обязательства по повышению зарплаты, и отследить, как это выполняется. Деньги мы перечислили до 1 августа. Ни у одного региона, ни в одном письме этот вопрос не ставится под сомнение.

Вторая вещь. Мы сформулировали, какого уровня должны достичь средние заработные платы. Из большинства вопросов видно, что сами соглашения, которые находятся в открытом доступе, кстати говоря, во всех регионах... Все, кто высказывает претензии, эти соглашения не читали, хотя они могли это прочесть и увидеть, что происходит. Кроме этого во всех соглашениях было четко сказано, что речь не идет об окладах, а об общей сумме, которую получают в данном случае учителя, в данном случае в сентябре или в четвертом квартале этого года. Заработная плата не состоит только из окладов. У нас в большинстве случаев происходит смешение, учителя, да и не только учителя, рассматривая зарплату, отождествляют ее с окладом. А те стимулирующие надбавки, которые сегодня вводятся и которые, я считаю, должны быть, потому что должна быть постоянная и переменная часть, воспринимаются как нечто не имеющее отношения к окладу.

Когда мне начинают говорить о том, какие маленькие зарплаты они получают, не в данном вопросе, а вообще, спрашиваю: какие отпускные вы получаете? Потому что отпускные — я думаю, что вы знаете, — считаются очень просто. Берется доход за 11 рабочих месяцев, и делится на 11. Я считаю, что это более правильный подход. Я считаю, что вообще мы должны психологически потихонечку переходить к годовому доходу, потому что там проще оценить, сколько ты получил и сколько ты не получил. До тех пор пока у нас будет оцениваться оклад отдельно, премия отдельно, стимулирующая надбавка отдельно, мы все время будем говорить на разных языках. Еще раз повторю: когда мы говорим о среднем окладе, мы говорим о всех деньгах, которые получены учителем по основному месту работы за его работу.

При этом по нашему мониторингу есть целый ряд регионов, а в регионах есть целый ряд муниципалитетов, где действительно в полной мере проект не был выполнен. Например, у нас есть регионы, где почему-то решили, что все эти деньги надо задержать и выплатить в виде премии в конце года. Это полностью противоречит подписанному соглашению. И там, где такие решения были приняты, уже есть реакция. Некоторые люди, которые взяли на себя решение таким образом, уволены. Некоторые получили наказание. Мы отслеживаем этот процесс, у нас мониторинг идет еженедельно.

В некоторых случаях произошли технические сбои. Мы неправильно посчитали зарплату, и оказалось, что обязательства, о которых я сказал, не выполнены. Мы отслеживаем этот процесс. И в этом случае тоже обращаем внимание регионов, и эти ошибки будут исправлены, деньги будут выплачены учителям. Но не в случае, когда в школах принято решение о том, что кому-то повышают зарплату более существенно, а кому-то менее существенно. Я считаю, что этот процесс нормальный при одном условии: если такое решение принимается не субъективно, в силу личных отношений, например, с директором школы, а когда это делается так, как должно делаться по нашим методическим рекомендациям, когда к участию в распределении, скажем, стимулирующих надбавок привлекаются профсоюзные организации, привлекается управляющий совет, состоящий из родителей, и когда все это абсолютно прозрачно и известно всему коллективу. Может быть, не каждая отдельная выделенная сумма, но на каких принципах, исходя из каких требований кому-то платится более высокая зарплата, а кому-то более низкая.

На самом деле повышение существенное. Мы смотрим, что значительная часть регионов перевыполнила свои обязательства. Мы готовы представить вам, если это требуется, — у меня под руками нет этой информации — сведения о том, как повысились средние зарплаты за три кварталы. Такого повышения не было за все время моего пребывания в должности министра. При этом сам по себе факт, что мы берем обязательства повышения средней заработной платы учителей до средней зарплаты по экономике, — это решение, которое далеко не каждая самая развитая экономика берет на себя. Другое дело, что у нас и средние зарплаты по экономики низкие, но это уже отдельный вопрос, вопрос развития экономики в целом.

Есть претензии, почему мы берем средние зарплаты по регионам, а не по стране. Мол, у нас образование общее, дети все общие, значит, почему бы нам не выстраивать среднюю зарплату по стране тоже общую. Считаю, что до тех пор, пока в России настолько разные условия жизни, настолько разный уровень жизни, мы выстраивать единую шкалу для всей страны не можем. Когда у нас потребительская корзина в одном регионе может стоить в разы больше, чем в другом, и зарплата должна отслеживать стоимость этой потребительской корзины. Невозможно платить одну и ту же зарплату в Ямало-Ненецком округе и, например, в Адыгее. Это еще группа вопросов, которые тоже обсуждаются в интернете, не только в вопросах, которые пришли в "Газету.Ru", но и в другие места.

Моя позиция заключается в том, что мы должны создавать условия для мобильности кадров. Если человек хочет получать более высокую зарплату и готов поехать в регион, где условия жизни гораздо более жесткие, но и зарплата выше, — такая возможность должна быть ему предоставлена. Но выровнять все зарплаты под одну гребенку по любому направлению — по образованию, по здравоохранению, по культуре — мы сможем об этом говорить только тогда, когда у нас условия, уровень жизни будет одинаковым по всей стране. Думаю, что с учетом логистики, климатических условий, такой сложной географии мы нескоро к этому придем. Ни одна большая страна добиться таких решений не может.

Кто все-таки будет проверять, насколько школы выполняют эти методические указания при начислении стимулирующих зарплат? Насколько я понимаю, это основная претензия учителей."Газета.Ru"

Знаете, есть три направления проверки. Первое, самое простое, — сделать это абсолютно прозрачным. Мы обратились с требованием к регионам, чтобы деньги, которые пришли в бюджет на повышение зарплат, были распределены. Мы должны точно видеть распределение по муниципалитетам и желательно по школам. Какие деньги пришли в какую школу. Кроме этого у нас есть сайт, который был создан в свое время, — "Наша новая школа", где каждая школа заполняет все данные о себе. Какие деньги туда пришли, какая была средняя зарплата, какая стала, сколько там учителей. Вы можете посмотреть этот сайт, по-моему, он открыт. Я даже не уверен, что требуется пароль. Во всяком случае, я постоянно на мониторинге, смотрю. И я думаю, что это самый лучший способ контроля. Потому что, если все открыто, какие претензии? Да, я получил мало денег. Но вот столько денег пришло в регион, столько пришло в муниципалитет, столько из муниципалитета пришло в вашу школу, столько в этой школе, вас 20 учителей, и вы уж сами разбирайтесь, пожалуйста.

Если вы считаете, что это неправильно, — идите в профсоюз, идите в управляющий совет и говорите, что вы не согласны с этим. Занимайте гражданскую позицию. Потому что рассчитывать, что из министерства установят каждому учителю зарплату, во-первых, нереально, а во-вторых, неправильно. Мы должны ориентироваться на то, что у нас есть гражданское общество. Мы должны воспитывать гражданское общество, в том числе в системе образования. Может быть, в первую очередь в системе образования. Это, я считаю, самый надежный способ проверки.

Есть второй способ — это то, что мы ведем мониторинг через эти сайты, через другие вещи, и мы отслеживаем, как выполняются обязательства. Если мы видим, что средняя зарплата учителей не достигла средней по экономике, если мы видим, что есть задержки с выплатами, то это основание для того, чтобы мы вышли на регион и сказали, что они не выполняют взятые на себя обязательства, не выполняют соглашения, которые подписаны, и мы просим дать объяснения. И, как правило, за этим запросом начинается работа Счетной палаты, которая ведет проект вместе с нами и которая начинает выяснять, почему не выполнено взятое обязательство. Потому что это означает с формальной точки зрения нецелевое, неправильное использование бюджетных средств.

Другое дело, как только это начнется, мы сразу получим гораздо больший поток писем по поводу того, что нас замучили проверками, нас замучили бумажной работой. Но тут уж надо выбирать. Если у вас есть какие-то сомнения, к сожалению, есть только два способа проверки. Один из них — это полная открытость, именно к этому мы призываем. И второй вопрос — тяжелая, в том числе бумажная, работа с регионами, с школами, контролирующих органов. А третьего никто не придумал.

4 декабря будут выборы. В "Газету.Ru", в том числе и к этой прямой линии, а также на наш, может быть, вы знаете, большой совместный проект с наблюдателями, который называется "Карта нарушений", приходят многочисленные обращения от двух категорий граждан. Первая — это учителя, которые в основном анонимно, но нередко и под собственным именем жалуются на то, что в местных органах власти либо в территориальных органах Министерства образования им даются какие-то установки по обеспечению явки на выборы, а также по опросу политических предпочтений родителей учеников. Вторая категория жалобщиков — это собственно родители учеников, которые жалуются на те или иные обстоятельства взаимоотношений с учителями. Последнее обращение пришло сегодня из Брянска, где учителя нескольких средних общеобразовательных учреждений жалуются, что их в минувшую субботу принуждали прийти на митинг в поддержку "Единой России", за что сегодня, в понедельник, 7 ноября, им дали выходной, несмотря на то что началась вторая учебная четверть. У меня вопрос: можете ли вы, во-первых, сейчас нам и нашей аудитории гарантировать, что ли, что Министерство образования и его территориальные органы не участвуют в обеспечении такой политической задачи, как явка на выборах 4 декабря, что в территориальных органах Министерства образования не существует установки обеспечить ту или иную явку за счет учителей-бюджетников? И последнее: готовы ли вы рассматривать такие жалобы, которые поступают от учителей, конкретно, может быть, что-то сможете сказать про Брянск, и поступают ли они в министерство? Спасибо. "Газета.Ru"

Во-первых, просто с точки зрения подготовки к интервью с министром вы как минимум могли бы выяснить, что у министерства нет территориальных органов, министерство — это те 800 человек, больше ни одного человека, ни в одном регионе и ни в одном городе. У нас все органы образования, которые управляют образованием в регионах, подчиняются исключительно региональной власти, и никакого отношения, никакой соподчиненности по отношению к министерству не имеют. Поэтому само по себе понятие "территориальные органы министерства образования" отсутствует. Есть территориальные органы образования, которые управляются местными властями. Где-то региональными, где-то муниципальными.

В связи с этим я могу высказать свою точку зрения, которая является точкой зрения в данном случае частного лица, но никак не человека, который управляет этим вот. Во-первых, есть формальная организация предвыборной кампании. Всю жизнь эти участки избирательные были в школах, в большей степени в школах. Так сложилось, правильно это или неправильно. Я думаю, что в этом есть свои минусы, но ничего другого на ближайшую среднесрочную перспективу нам придумать не удастся, потому что это единственное место, где может быть нормально организована работа избирательных участков.

Что касается принуждения служащих в этих учреждениях к тому, чтобы они ходили на выборы, голосовали: на мой взгляд и насколько я понимаю, это противоречит вообще нашему законодательству. Как к любому вообще нарушению законодательства, я отношусь к этому крайне отрицательно. Я могу вас точно заверить, что ни одного шага, который бы был направлен на прямое или косвенное нарушение законодательства, ни я как министр, ни никакие мои сотрудники никогда не предпринимали. Я заинтересован, как гражданин, в том, чтобы на выборах была достаточно серьезная явка. Это моя позиция, человеческая, гражданская.

При этом у меня могут быть свои предпочтения, которые я, как правило, на встречах с учителями не высказываю. Стараюсь удерживать, по крайней мере, на тех встречах, которые носят административно-рабочий характер. И поэтому считаю, что те вещи, о которых вы говорите так, как вы изложили — я повторяю, нужно делать на это скидку, потому что могло быть написано по-одному, а написано было по-другому, — так, как они изложены — это нарушение, соответственно, как с нарушениями с ними и надо бороться.

Уважаемый Андрей Александрович! Не пора ли признать что единственной проблемой российского высшего образования является пресловутая привязка зарплаты преподавателя к аудиторным часам, которые неуклонно повышаются и зависят от количества студентов? В результате преподаватели вынуждены ставить оценки неграмотным студентам, так как в противном случае они лишаются часов. Бекшоков Керим

Я кандидат наук, доцент, работаю за 11 тысяч рублей в месяц на ставку в федеральном вузе. Господин министр, о каких реформах образования вы можете говорить, если платите их проводникам (преподавателям и учителям) как дворникам?Марина

Господин министр! Очевидно, что в настоящее время наука в России уничтожается. Прежде всего это вызвано мизерными денежными суммами, которые получают научные сотрудники (старший преподаватель, кандидат наук: з/п со всеми надбавками и премиями – 20 тыс. руб.). При таких обстоятельствах российские исследователи либо выбирают другую, более доходную профессию, либо занимаются различного рода «подработками», что отнимает время, не дает возможности полностью посвятить себя науке и, как следствие, значительно препятствует выполнению научной деятельности. Есть и третий вариант, который вынуждены избрать многие, –уехать за границу. В то же время, мы, представители российского научного сообщества, видим, как живут ректоры и проректоры наших университетов. Понятно, что науку эти люди вперед не двигают, а занимаются административной работой. Но при этом ректоры даже провинциальных вузов зачастую получают 400 тыс. рублей в месяц, а проректоры – 200 тыс. рублей. Михаил

Понимаете, этот вопрос, группа вопросов — ее опять же надо разбивать на несколько частей. Наверное, разбираться, откуда пришел этот вопрос, из какого региона. 20 тысяч рублей, например, в Чувашии — это относительно неплохая зарплата, а в Москве, конечно, при зарплате среднего учителя больше 40 тысяч средняя зарплата преподавателя вуза нельзя сказать, что достаточна.

Также речь идет о том, какая нагрузка у преподавателя. У меня был случай, когда я общался с преподавателями одного из вузов, не московского, и преподаватель агрессивно сказала: в конце концов, сколько можно, я работаю за 5 тысяч рублей в месяц! Это было 4—5 лет назад. Я сказал: какая у вас нагрузка? Она сказала: два часа в неделю. Я говорю: не такая плохая зарплата. Она говорит: я готова взять больше нагрузку, а мне больше нагрузки не дают. Я говорю: а чем вы занимаетесь? — "Я преподаватель итальянского языка". Я говорю: это было в одном из регионов, поскольку вы закончили филфак и вы знаете итальянский язык, наверняка вы знаете еще какой-то и вы могли бы добрать часов, преподавая не только итальянский, но и тот, второй язык. — "Я не хочу заниматься ничем другим, я восхитительный специалист, и я не понимаю, почему я не могу иметь более высокую зарплату за то, что... Я согласна, чтобы мне дали больше работы, но мне ее не дают". Эта тема, кстати говоря, не такая простая. Но мы живем все-таки в некой экономике, которая не соответствует принципам коммунистического будущего, которое нам обещали, что от каждого по способностям, а каждому по потребностям. Мы даем каждому по труду. Это одна часть вопроса, не самая большая, но я думаю, что частично некоторые вопросы связаны с этим тоже.

Второй вопрос — то, что я говорил про учителей. Мы должны обсуждать вопросы, связанные с годовым доходом человека, который работает, например, в вузе. В этот годовой доход должны входить и зарплата, оклад, и надбавки, премии за образовательную деятельность, и деньги, которые человек получает за проведение научных работ в рамках этого же вуза. То, что характерно для любого преподавателя вуза в тех странах, на которые часто ссылаются наши собеседники, — в Европе, в США, в Азии и так далее. Часть вопросов связана с тем, что их дополнительная работа должна входить в этот котел. Они рассматривают только зарплату за чисто образовательную деятельность. Третья вещь — у нас, к сожалению, действительно люди, как написано было в одном из вопросов, бегают по приработкам. Могу привести пример, что когда был создан Федеральный дальневосточный университет и 4 высших учебных заведения объединились в одно, то просто за счет того, что люди стали получать зарплату в одном месте, зарплата увеличилась на треть. Потому что они бегали по всем этим университетам, вели те же самые курсы, недостаточно активно занимались работой со своими студентами, и в результате за счет упорядочивания работы зарплата не повысилась де-факто, просто она стала прозрачной. Это комплекс вопросов, которые относятся к тому, что на самом деле не вся зарплата учитывается, когда люди задают свои вопросы. Люди не всегда все деньги, которые заработаны благодаря тому, что они преподаватели, по основному месту работы, включают в рассмотрение. Есть вторая группа вопросов — что действительно у нас зарплаты, финансирование в образовании недостаточно. Хотя оно достаточно быстро растет. Только за время существования нового министерства финансирование высшей школы увеличилось больше чем в три раза. Это притом, что сегодня началось сокращение количества студентов. То есть подушевое финансирование, которое приходится на одного студента, увеличилось еще больше. На самом деле увеличение зарплат должно быть связано в том числе и с реструктуризацией, реформированием всей системы высшей школы. У нас сегодня выявилась в результате конкурсных процедур достаточно серьезная группа лидеров, те вузы, которые получили большие деньги. Получили именно потому, что они показали, что они лучше, они сильнее, федеральные университеты. Там и зарплата преподавателя растет быстрее. При этом практически в каждом вузе есть и определенный дисбаланс, который заключается в том, что зарплата ректорского сообщества, ректоров, руководителей зачастую сильно отрывается от средней зарплаты преподавателей. Министерство с этим, по крайней мере с теми вузами, которые подведомственны нашему министерству, достаточно активно борется. В частности, мы поставили перед ректорами вопрос о том, что средняя зарплата профессорско-преподавательского состава не должна быть ниже, по тому же самому принципу, чем средняя зарплата по экономике региона. Мы считаем, что если ректор не справляется с этой задачей, то у нас есть основания депремировать ректоров и ставить вопрос о пересмотре контракта с ректорами и с руководящим составом вуза. То есть перераспределить эти деньги в пользу сотрудников.

Я думаю, что результат от этой меры можно будет получить не потому, что эти деньги мы просто отнимем от ректоров и распределим, а скорее благодаря тому, что ректор поймет, что это один из основных и самых важных показателей его работы. При этом хочу сказать, что в целом ряде вузов по научной деятельности часть средств идет не напрямую на вузы, а идет через небольшие фирмы, которые созданы теми же самыми преподавателями, теми же самыми сотрудниками вуза, где они получают дополнительные деньги, не считая нужным заключать контракты прямо на вуз. Исходя из того, что, с одной стороны, это снижает их издержки, уменьшает накладные расходы, а с другой стороны, делает их зарплаты менее контролируемой со стороны руководства вуза. Я думаю, что в этом случае ректор должен поставить перед сотрудниками вуза выбор: или они работают на вуз, и тогда они должны поставить задачу все нести сюда на определенных условиях — на условиях каких-то специальных бонусов за это и так далее. Либо они должны выбирать себе какое-то другое место, скажем, уходить в ту же самую малую фирму, созданную при вузе. Но тогда они освобождают это место для кого-то другого или, наоборот, для того чтобы эти деньги шли на увеличение зарплат, на увеличение поддержки их коллег. Этот вопрос комплексный. Вы видите, тут нет одного решения. Если коротко суммировать: первое — надо разбираться четко с тем, какие реально деньги получает каждый сотрудник вуза, имея в виду весь объем доходов, которые он получает в качестве такого человека. Не за то, что он на огороде еще клубнику выращивает, а по месту основной деятельности. Вторая вещь — надо добиться, чтобы деньги распределялись максимально прозрачно и честно. Может быть, это слово звучит неформально, но надо понимать, что имеется в виду. И третье — надо добиваться увеличения финансирования системы образования, потому что, на мой взгляд, — я об этом говорил и еще могу повторить — система образования все-таки недофинансирована и нуждается в большем финансировании.

Поступали с сыном в этом году в университет, все были удивлены тем, что наши дети пишут ЕГЭ сами. По всей России ни о какой подлинности результатов ЕГЭ говорить не приходится. В основном все списывают, решают преподаватели, репетиторы. В Волгоградской области Суровикинского района: не понаслышке знаю о том, что у них постоянно действующие тарифы на любой балл. Министерство как-то борется с этой проблемой? Валентина

Андрей Александрович! Каждый год мы получаем все больше первокурсников, поступивших по результатам ЕГЭ, из разных регионов страны. Сейчас у меня на первом курсе таких больше половины. Но: министерство в принципе не хочет посмотреть и проанализировать, сколько из этих ребят возвращается к себе домой, чтобы работать по специальности. Мой личный опрос показывает, что большинство планирует остаться в Москве или получить стажировку за границей и остаться там. В результате ЕГЭ превращается в способ лишить регионы молодых специалистов, вузы на местах закрываются (или там уменьшается число бюджетных мест). А потом премьер-министр придумывает программы по привлечению в регионы специалистов (в том числе учителей и врачей в сёла). По моему мнению, надо, наоборот, развивать вузы в регионах, а повышать качество образования в них можно в том числе с помощью приглашения специалистов из Москвы, многие из нас с удовольствием бы поехали в такие командировки. Готово ли министерство к предложениям такого рода? Если да, тогда дайте адрес для обращения. Наталья Владимировна, доцент московского вуза

Андрей Александрович, как вы относитесь к тому, что большинство абитуриентов, приехавших в столицу с Востока, имеют по 100 баллов за предмет, хотя даже заявление грамотно написать не могут и, как показывает практика, совершенно не оправдывают полученные на ЕГЭ баллы? будут ли предприниматься меры по ужесточению контроля сдачи ЕГЭ в дальних регионах?Карина

Давайте начнем с конца. Если говорить о проблеме оттока, то крепостное право уже довольно давно показало свою неэффективность. И никакие проблемы геополитические с помощью инструментов пусть даже сильно модифицированного крепостного права не решить. Вы помните, что не так давно в нашей стране ввели паспорта для сельских жителей, до этого их не отпускали, они не могли уехать из своего села. Думаю, что все-таки с точки зрения развития общества это абсолютно правильные меры. Поэтому нам необходимо развивать стимулы, мотивации для того, чтобы люди оставались в своих регионах, а не какими-то запретительными, искусственными мерами держать их. Возможности должны быть все предоставлены, чтобы человек имел право выбора. Но при этом надо создать условия, при которых он выбор делал бы в пользу своего региона, своего вуза и так далее. При этом, когда мы говорим о сети ведущих вузов, федеральных, исследовательских, эти вузы расположены не только в Москве или в Питере, они расположены по всей территории. Вы знаете, где они находятся, сколько их. Я могу сказать, что по итогам этого года мы видим, что во все ведущие вузы, не обязательно московские и питерские, у нас действительно увеличивается приток сильных ребят. Но есть объективная реальность, которая связана с тем, что у нас резко уменьшилось количество выпускников школ. За последние пять лет оно уменьшилось вдвое. Я на каждой встрече повторяю эту цифру. У меня ощущение, что большинство наших соотечественников не до конца эту цифру осознали, трудно понять, что она на самом деле означает — когда у нас было 1,5 млн выпускников, а стало 730 тысяч.

Это означает, что количество студентов в ближайшие годы уменьшится в лучшем случае на треть, а то и вполовину. Абсолютно ясно, что эту нехватку людей, недостаточное количество, чувствуют все вузы. У нас сегодня в первую очередь удар приняли на себя коммерческие вузы и так называемые платные места. Прием платников, коммерческие вузы сегодня, за исключением буквально двух-трех десятков, умирают. Их были сотни, их останутся десятки. В последние 2—3 года они обеспечивают 15—20% приема от того, что было еще 4—5 лет назад. Кстати, с точки зрения абитуриентов, может, это не так и плохо. Возможность поступления на бюджетные места резко увеличилась. У нас за последние пять лет возможность для выпускника школы попасть на бюджетное место выросла в 1,5 раза. У нас сегодня практически каждый второй может попасть на бюджетное место. Это по поводу отъезда из регионов. И позиция министерства заключается в том, что мы должны усиливать и ресурсно, и кадрово именно региональные вузы в первую очередь. У нас конкурсы, мы говорили, по привлечению лучших ученых, по поддержке инновационной инфраструктуры. У нас в процентном выражении гораздо большие средства идут в региональные вузы, для того чтобы создать эти интеллектуальные региональные центры.

Теперь по поводу того, насколько это связано с ЕГЭ. Связано. И я считаю, что хорошо, что связано. У нас реально ребята имеют сегодня возможность выбора, где они хотят продолжать образование, какие условия они хотят, чтобы у них были созданы. При этом я могу вам сказать, что если бы не было ЕГЭ, ведущие вузы страны, в первую очередь в Москве и в Питере, остались бы уже в этом году либо с очень слабым контингентом, либо без студентов. У нас сегодня в технические вузы от двух третей до трех четвертей студентов, реально от 60% до 80% — иногородние. Этого никогда не было. Причем сильные ребята, которые показывают хорошие результаты не только на вступительных экзаменах, но и при начале учебы. С вузами гуманитарными ситуация немножко другая, хотя тоже сдвиг произошел в эту сторону. Если бы не ЕГЭ, то большинство этих ребят никогда в жизни бы в Москву не поехали. Их родители бы не пустили. Ехать непонятно куда. Со всеми страхами, которые рассказывают по поводу столичного города, не имея никаких гарантий по поводу того, что ты куда-то поступишь, где ты будешь жить, — я думаю, я знаю просто, что большинство этих ребят поступили бы куда-то у себя и никогда бы не попали в эти ведущие, в хорошие вузы. Сегодня благодаря этому уровень технического образования, уровень подготовки абитуриентов технических вузов вырос, сильно вырос. И, как мне объяснили наши ректоры, мотивация этих ребят резко увеличилась. То есть тут ЕГЭ, на мой взгляд, сыграл достаточно серьезную положительную роль, обеспечивая перспективное развитие страны. Насколько эти баллы соответствуют реальному знанию этих учеников и вообще насколько это соответствует тому, что мы хотим? Во-первых, если говорить о технических направлениях, то тут разговоров и криков меньше. В основном все говорят, что да, действительно, в московский Физтех никто по липовым баллам поступать не станет. Через полгода максимум он оттуда вылетит просто потому, что он не сможет там учиться. Это касается большинства технических направлений, да и достаточного количества других направлений вузов.

Я могу привести такой пример: гуманитарный вуз Высшая школа экономики, все знают, сразу после обязательного введения ЕГЭ туда был приток достаточно мощных людей из разных регионов страны, из средней полосы, из Сибири, с юга. После первого приема отсев был больше 20%. Причем вылетали как олимпиадники, так и стобалльники. В этом году, они говорят, у нас отсев резко уменьшился. Никто поступать на полгода не будет, если он точно понимает, что спрос с него будет по полной программе.

Поступают с нечестными баллами, я перехожу ко второму вашему вопросу, туда, где понимают, что главное — поступить, а дальше атмосфера в этом вузе такая, что закрепиться можно. Но это означает, что дело в коррупции, а дело не в ЕГЭ. Это означает, что это было всегда, просто раньше поступление шло не через ЕГЭ, а напрямую. А сегодня появился другой способ. Я могу сказать, что, если переходить к коррупции, к нечестным баллам по ЕГЭ, мы анализируем ситуацию.

Чем ЕГЭ лучше обычных экзаменов? Тем, что — опять же — все прозрачно. Есть некоторые закономерности статистические, исходя из которых, можно совершенно точно определить, существуют аномалии в сдаче экзаменов или нет. Мы знаем все регионы. Кстати, не только южные регионы: с точки зрения неправомерных, неподтвержденных высоких баллов есть целый ряд регионов чисто российских, в которых ситуация ничуть не лучше, чем на юге, на Кавказе. Есть Кавказский регион, та же самая Чечня, в которой самая жесткая приемка экзаменов, самые жесткие системы. И я абсолютно уверен, что, если человек получил в Чеченской республике высокий балл, это значит, что он на него сдал. К сожалению, таких там очень немного, но это уж такая ситуация.

Коррупция не в том или ином виде экзамена. Экзамены могут быть разные. Если есть коррупционная составляющая, то вид экзамена определяет, проще или сложнее реализовать коррупционную схему. Мы считаем, что ЕГЭ хорош тем, что, во-первых, в рамках ЕГЭ реализовать коррупционные схемы сложнее. Это длинный разговор, но я могу доказать, почему это именно так. Вторая вещь: результаты этого выставления гораздо более очевидны, и мы можем четко определить, где результаты не соответствуют, в каком регионе, в каком месте результаты недостоверны. Математический анализ позволяет очень быстро. И, в-третьих, мы можем оценить машстаб бедствия. Масштаб бедствия этих завышенных баллов — это на всю Россию несколько тысяч человек. Это очень плохо, но если мы сосчитаем из 730 тысяч выпускников и что это касается нескольких тысяч человек, то при всем нашем негативизме я могу сказать, что масштаб этого процесса меньше, я это уверенно могу сказать, чем то, что было до этого. И с этим, кстати говоря, вне формальной беседы соглашаются ректоры. Причем ректоры достаточно уважаемые, в том числе и те, кто иногда со мной дискутируют по разным вопросам.

Устраивает ли нас такая позиция? Меня устраивает. Мы считаем, что эти ненормальные явления должны быть убраны. И, более того, почему они так чувствительны в общественном мнении? Потому что, как правило, эти вот люди, будь то люди, получившие неправомерно высокие баллы, будь то льготники, не все из которых являются абсолютно честными льготниками, они, как правило, сосредотачиваются в очень небольшом количестве вузов, на небольшом количестве факультетов. Я могу вам сразу сказать, какая профессия, какое направление в каком регионе является наиболее авторитетным, скажем, привлекательным. Есть регионы, где с очень большим уважением относятся к профессии юриста. А есть, где к профессии медика. Я заранее могу сказать, авторитет какой профессии в каком регионе является самым высоким. Будем бороться.

Что значит бороться? Я могу сказать, что у нас были встречи с некоторыми коллективами образовательными, с руководителями некоторых южных регионов России. Мы объясняли, что вы сами себя уничтожаете. Вы сквозь пальцы смотрите на выставление высоких баллов, и в результате люди, которые у вас получают вот эти неправомерно высокие баллы, покидают регион. Вы обескровливаете регион. Вы создаете сами условия, при которых в ваших вузах никто не останется. Потому что, получив этот высокий балл, они стремятся от вас уехать. Более того, у них возникает неадекватная оценка самих себя. Получив этот балл, часть людей считает, что они действительно вполне соответствуют этому уровню. Они думают, что все остальные так же знают. И потом, когда они сталкиваются с действительностью, у них возникают очень серьезные социальные и житейские проблемы.

В частности, ребята, поступившие в ведущие вузы, те, которые не могут там учиться, которые вылетают оттуда, зачастую становятся потерянными людьми. То есть тут очень многоаспектная проблема. И бороться с этим надо не только чисто фискальными методами, побеждать нарушения, а главным образом убеждая родителей, учителей, преподавателей вузов, всех заинтересованных лиц в том, что это идет во вред ребятам, во вред региону, экономике. То есть бороться надо с базой этой коррупции, коррупционного поведения, а не с ее последствиями.

ЕГЭ тут, конечно, плох и хорош тем, что очень многие нарушения стали при нем явными. То, что было затушевано, то, что было закрыто, сегодня стало очевидно для всех. Но я считаю, что это скорее плюс, чем минус.

Согласны ли вы с А. Кондаковым, что школьникам не нужно изучать роман Л. Толстого «Война и мир» и произведения Ф. М. Достоевского, что у выпускников школ есть какие-то «избыточные знания»? Сергий

Зачем в школах увеличивают часы физкультуры и ОБЖ, а математику и русский язык сокращают до минимума, вплоть до 2 часов в неделю в 11-м классе!? Как при таких условиях можно успешно сдать ЕГЭ?!Карина

Андрей Александрович, а как в настоящее время развивается история со стандартами для старшеклассников? Вначале их делала одна группа разработчиков, потом подключилась вторая, и стандартов стало два. А что сейчас происходит и когда общественность увидит окончательную и единственную версию для обсуждения?Сократ

Давайте разделим две вещи: то, что обсуждается, и то, что на самом деле есть. Реально произошло только одно изменение — введен третий урок физкультуры. Введен не за счет так называемого федерального стандарта. Потому что везде, за исключением начальной школы, мы сегодня учимся по старым стандартам. Нигде, кроме как в начальной школе, новые стандарты не введены. Урок физкультуры введен в рамках старых стандартов. За счет регионального компонента введен федеральный. Больше ничего не произошло. Я могу сказать, что увеличение двигательной активности произошло в первую очередь по рекомендациям медиков. У нас катастрофически ухудшается здоровье школьников, им просто не хватает двигательной активности. У них вся активность — это движение пальцев по клавиатуре компьютера. И от этого, конечно, мы должны уходить. Мы ввели урок, одновременно достаточно много делается для того, чтобы было нормально обеспечено интересное проведение этого урока. Мы вводим соглашения с целым рядом спортивных федераций, по-другому идет подготовка учителей физкультуры. Одна из целей проекта модернизации системы образования — это переоборудование физкультурных залов, предоставление для них нового оборудования. Речь идет о том, что этот третий урок действительно должен улучшить состояние здоровья наших ребят. Нигде, ни в одном указании не сказано и не может быть сказано, что это должно происходить за счет базовой части — за счет физики, математики, русского языка.

А школы могли как-то самовольно это сделать?"Газета.Ru"

В старом стандарте есть федеральная часть. Никто менять самовольно это не может. Другое дело, что у нас давно уже идет профилизация школ, и есть школы, которые в 10-м классе уменьшают количество часов по гуманитарным наукам в пользу естественных, и наоборот. Но это никакого отношения к этим стандартам не имеет. Вообще то, что сегодня происходит в школе, особенно в старших классах, о них идет речь? — это никакого отношения не имеет к стандартам. Потому что не только в старшей школе, о которой шло так много дискуссий - в основной школе в пилотном режиме стандарты начнут вводиться, в пятом классе, только с 2012 года. В тех школах, которые готовы будут на себе это попробовать, не раньше.

Отвлекусь немножко: когда у нас говорят, что из-за ЕГЭ все стали безграмотными, то мне трудно с этим согласиться, потому что грамотность появляется или не появляется, как правило, в основной школе. У нас ЕГЭ в обязательном режиме - последние три года. Это примерно так же, как недавно был опрос о том, что примерно треть россиян считает, что Солнце крутится вокруг Земли. И это тоже было списано на ЕГЭ. Но я абсолютно уверен, что эти люди закончили школу в основном не вчера, когда ЕГЭ и знать никто не знал. Более того, исходя из логики ЕГЭ, как раз такие факты школьники могут знать и лучше. Понимаете, идет смешение очень сильное всегда. Все, что произошло сегодня, то, что не нравится сегодня, — немедленно относится к тому, что будет изменено завтра. Хотя на самом деле это зависит от того, что было вчера.

Кстати говоря, именно потому, что вчера образование давалось не самым лучшим образом, и результаты его сегодня нас не устраивают, мы и вынуждены проводить определенные изменения. Теперь что касается новых стандартов. Как я уже сказал, эти новые стандарты появились в первую очередь из-за того, что система образования, результат образования нас не устраивают. И первыми появились стандарты для начальной школы. Вы уже забыли все об этом, но когда они появились, было очень много претензий, вопросов, что это все неправильно, что мы ломаем. Сегодня это единственные стандарты, которые начали вводить в действие. С этого года все первоклассники учатся по новым стандартам. Я практически не слышу негатива об этих стандартах. Причем не только в Москве, а по регионам. И родители, и учителя, и дети довольны. Они говорят, что стало лучше, интереснее. Да, подходы изменились, изменилась принципиально сама логика стандартов. Стандарт сегодня не тождествен программе, стандарт - это то, что человек должен знать, когда он закончит тот или иной курс; стандарт - это те условия, в которых он должен учиться. Это принципиальный шаг, его никогда не было, ни в советское время, ни сейчас. Ни в одном стандарте не было прописано условие к образованию, а мы прописали. И это законодательный инструмент, нормативный документ улучшения условий обучения. И с точки зрения оборудования, и с точки зрения санитарных условий, и подготовки учителей. У нас впервые появился инструмент, с которым мы можем добиться улучшения условий обучения. И стандарт третий — это структура программ. Все. Программы, то, о чем больше всего обсуждалось при разговорах о стандартах старшей школы, действительно должны быть другими. У нас мир стал другой. Любые надежды на то, что мы можем решать вопросы новых знаний добавлением еще чего-то, еще чего-то во время учебы детям - обречены на неуспех. У нас количество информации, по разным данным, удваивается за 2-3 года. Не может человек справиться с этим объемом информации. И чем опасен интернет: человек туда погружается и оттуда не выныривает. У него ощущение, что настоящая жизнь там и есть. Потому что там так много фактов, информации и всего, что он погружается и не может уйти оттуда.

Мы должны уходить в принципиально другое образование. Что я имею в виду: роль учителя должна быть принципиально иной. Раньше, еще совсем недавно, когда мы учились, я учился, да и вы, наверное - учитель был главный источник знаний. Сегодня роль учителя принципиально иная. Сегодня учитель - это либо методист, который помогает сориентироваться в этом потоке знаний, потому что он столько, сколько оттуда можно узнать, все равно никогда не узнает. Он наставник. Он должен человеку как-то помочь выстроить свое будущее. И идея новых стандартов направлена была именно на это, на то, как человек должен выстраивать свое будущее, через свою индивидуальную образовательную траекторию. Сегодня мы в принципе по-другому должны понимать знание наук. Мы все больше и больше углубляемся в специализацию. Это касается и учебы, и работы. Мы становимся узкими специалистами. Еще Козьма Прутков писал, что специалист флюсу подобен. Это писалось в то время, когда специалист с сегодняшней точки зрения был широко образованный, экциклопедически образованный человек. Сегодня этот горизонт начинает резко сужаться. С другой стороны, мир меняется так быстро — технические уклады, социальные жизнь так быстро меняются, что каждые 5-7 лет происходит смена уклада, социального и экономического. Человек должен быть к этому готов. Роль образования, роль подходов, роль стандартов должна быть именно в том, чтобы подготовить его к этим изменениям. Именно об этом шла речь.

Говорилось, что есть некие базовые вещи, которые не связаны с конкретным знанием. Это здоровье, это проблема безопасности, еще пара вопросов... Это государственный язык, благодаря которому ты все понимаешь, осознаешь. Там был вопрос - история России в мире, это вопрос следующий, вопрос, который обсуждался. При этом я хочу подчеркнуть - все, что было предложено, было предложено экспертами. Министерство к этому не имело никакого отношения, кроме одного: был проведен конкурс, и был выявлен победитель, по абсолютно прозрачным и понятным процедурам. Дальше начались обсуждения в рамках экспертного сообщества.

Но это же не интересно — бороться с экспертами: интересно бороться с чиновниками. И поэтому стрелки были сменены. Мы, несмотря на то что было много соблазнов взять управление на себя, на это не пошли. Мы оставили эту дискуссию внутри экспертного сообщества. Сегодня создана рабочая группа, по инициативе Общественной палаты. Эта рабочая группа довольно активно сейчас работает, рассматривает разные варианты, и в ходе обсуждений, видимо, будет предложен вариант, до тех пор, пока не будет достаточно широкого согласия внутри экспертного сообщества - министерство не пойдет на то, чтобы утверждать тот или иной стандарт.

Небольшое уточнение: вариантов было два?"Газета.Ru"

Два с плюсом. Сначала один, потом он исправлялся, потом появился еще один. Кстати говоря, из одного и того же места — из академии образования.

Но они различались? А сейчас что с этими стандартами? Я слышала, что они будут сводиться в единое целое, и уже практически сведены и скоро должно вынестись на обсуждение."Газета.Ru"

Еще раз говорю, что я не хочу предварять события. Обсуждение в экспертном сообществе: была создана рабочая группа, и тот, и другой стандарт докладывался на Общественной палате, оба стандарты были достаточно жестко критикованы, каждый за свое. В результате разработчики второго стандарта сказали - нет, мы не настаиваем на том, чтобы был этот. Они выходили на меня, выходил Никандров, говорит, возьмите на себя управление. Я говорю - подождите, есть принципиальная позиция, есть экспертное сообщества. Я не считаю, что чиновник должен принимать окончательное решение. - Ну, было бы лучше, чтобы вы всем этим руководили. Я говорю - я не буду этим руководить, я считаю, что это неправильно. Не потому, что я боюсь ответственности. Я считаю, что это неправильно. Общественная палата предложила создать специальную комиссию с очень широким представительством, возглавить ее согласился Михаил Валентинович Ковальчук.

Потому что вопрос выбора пути для стандарта - это вопрос не профессионального сообщества, это вопрос именно общества, как должно развиваться образование. А дальше все согласны с тем, что с точки зрения профессиональной работа проделана огромная, и после того, как были поставлены, определены принципиальные направления, профессиональные эксперты сумеют профессионально это отработать. Но должна быть выставлена точная задача, куда и как мы движемся.

Несмотря на высказанную вами позицию, бюждет РФФИ и РГНФ урезан. Готовы ли вы: 1) уменьшить объем непрозрачных ФЦП, идущих через МОН, и передать существенную часть средств грантовым фондам, 2) добиваться замены руководства этих фондов на более адекватных людей, 3) уйти в отставку самому, если финансирование РФФИ/РНГФ в следующем году не возрастет? Поддерживаете ли вы включение представителей научной диаспоры в число экспертов этих фондов?Андрей Цатурян

Андрей Александрович,

вы неоднократно выражали свою поддержку научным фондам (РФФИ и РГНФ) и утверждали, что добиваетесь увеличения их финансирования. Тем не менее в проекте трехлетнего бюджета их финансирование осталось на неизменном низком уровне, а фактически с учетом инфляции снизилось. Это происходит на фоне существенного роста финансирования различных программ, в частности, министерских которые являются конкурсными только по форме, а в реальности осуществляют распределение финансирования по несколько иным принципам. Означает ли это, что ваши приоритеты изменились?

Михаил Гельфанд

Андрей Александрович, 13 ноября в Москве, на Пушкинской площади, прошел митинг ученых в поддержку научных фондов (РФФИ и РГНФ). Вы неоднократно высказывались в поддержку фондов, но в реальности происходит нечто точно противоположное: финансирование фондов заморожено (т. е. планомерно уменьшается за счет инфляции), а финансирование различных министерских ФЦП, различных мегапроектов и других похожих мероприятий растет как на дрожжах. Хотелось бы узнать, как на самом деле вы относитесь к фондам (РФФИ и РГНФ)?Евгений

Отношение не изменилось. Я могу сказать, что были разные предложения, в том числе и предложения уменьшить финансирование. Задачу-минимум мы решили, мы не просто сохранили финансирование прошлого и этого года на следующий — мы закрепили эту планку на следующий год, потому что до этого каждый год предложение по поводу объема фондов в первоначальном бюджете было меньше, финансирование РФФИ и РГНФ, по-моему, в РФФИ было меньше 5 млрд — 4,7. Задачу-минимум мы решили, все-таки сегодня эта шкала — 6,8 млрд — закреплена на все последующие годы. На последнем заседании бюджетной комиссии вопрос специально обсуждался, и есть протокольное решение о том, чтобы вернуться к вопросам финансирования этих фондов науки, это предложение сделал В. В. Путин по итогам первого квартала. Поскольку была непонятна, когда принимался бюджет, экономическая ситуация — и с точки зрения доходов, нефтяных, ненефтяных, и с точки зрения всего остального. Я считаю, что в принципе, учитывая ситуацию с финансовым обеспечением этого года, можно попробовать вернуться к этому вопросу несколько раньше. По крайней мере, я этот вопрос буду ставить.

Там была еще целая группа вопросов, связанная с тем, почему нельзя перераспределить деньги, например, взять деньги из федеральных целевых программ и отправить в фонд. Я не хочу подробно вдаваться в бюджетный процесс, но я бы сказал так: это деньги принципиально разных статей. У нас нет графы денег на науку, которыми мы вольны были бы распоряжаться, куда денег дадим больше, куда дадим меньше. Федеральные целевые программы — это так называемые деньги инвестиционного характера, и есть свои правила их распределения, свои правила их выделения. Поэтому в рабочем порядке я делал такое предложение — перераспределить. Но как результат это привело бы только к тому, что деньги на ФЦБ были бы уменьшены, а деньги на фонды вряд ли были бы увеличены, потому что, я повторяю, просто это два разных бюджетных источника, скажем так. Еще раз повторяю, что есть понимание, сегодня я уже могу сказать достаточно определенно, в правительстве, что эти деньги недостаточны, что их надо увеличивать. И хотя источник пока не предложен, но в общей сложности состояние бюджета, на мой взгляд, таково, что мы можем позволить себе уже в самом начале следующего года поставить вопрос о пересмотре бюджета на следующий год, об увеличении бюджета и РФФИ, и РГНФ.

Если вы поддерживаете эти фонды, то кто источник противодействия?"Газета.Ru"

Все-таки бюджет внесен правительством. Если так получилось, что правительство после всех дискуссий внесло этот проект, то мы, как члены правительства, должны его защищать. Поэтому я не хотел бы показывать пальцем. Но вообще ограничения бюджета не только по этой линии прошли, я могу назвать еще целый ряд. Например, у нас очень острые проблемы стоят с коммунальными платежами по образовательным учреждениям, по учреждениям здравоохранения: этих средств сегодня не хватает с учетом повышения тарифов и так далее.

Все бюджетные ограничения происходили из того, что существовали и существуют небезосновательные опасения за стабильность нашего бюджета и нашей экономики. К чему приводит нестабильность экономики, мы видим сегодня каждый день, смотря телевизор. Вот замечательная страна Греция, да и не только она, и соседи у нее есть, которые тоже деньги не раскидывали пачками, они шли на увеличение финансирования образования, науки, социальной поддержки — в результате пришли в тупик и сегодня по живому должны резать. Вот эти опасения привели к тому, что правительство не сочло возможным взять на себя обеспечение этих средств. Хотя повторяю, что я предлагал даже в рамках направления, которое связано со мной, некое перераспределение денег. Но по целому ряду причин на это не сочли возможным пойти.

Будут ли в этом году повсеместно вводить изучение религии в школах?Елена

Нет у нас религии, типун вам на язык! Мы светское государство. Давайте так: во-первых, у нас сегодня, через час, начинается общественный совет министерства, посвященный тоже этому вопросу. У нас нет предмета "Религия", еще раз хочу подчеркнуть. Есть светский предмет — "Основы религиозной культуры и светской этики". Этот предмет мы попробовали ввести в ряде регионов. Могу сказать, что в целом есть претензии, есть вопросы, но в целом отношение к этому предмету позитивное. Он действительно улучшил знания ребят — и их родителей, кстати говоря — о том, какие у нас главные религиозные культуры, как вообще это соотносится с той же самой светской этикой, какое взаимоотношение между этими культурами.

Вы знаете, что было предложено 6 предметов по выбору, были разработаны новые учебники и подготовлены по-новому учителя. Практически во всех этих регионах отношение позитивное, никто не захотел отказаться от него. Причем мы не навязывали. У нас есть целый ряд школ в этих регионах, которые решили, что они не будут давать этот предмет. Они не преподают. Хотя большинство школ все-таки преподают и, в принципе, довольны этим.

У нас этот эксперимент по поручению президента должен был длиться три года. Он кончается в середине следующего года. Мы наработали большую базу, идет работа с учителями, и, в принципе, я думаю, что этот предмет может вводиться практически во всех регионах России со следующего года. Как он будет вводиться — это вопрос. Он может вводиться более широко, менее широко. Я абсолютно уверен, что он не будет вводиться насильственно во всех школах без исключения. Часть регионов готовы в полном объеме его принять, часть регионов, наверное, готовы хуже. Поэтому мы свою задачу, я считаю, в значительной степени выполнили. Подготовили нормальные курсы, проведен анализ того, как эти курсы идут. Мы отработали методики подготовки и переподготовки учителей. Вся информация абсолютно доступна, открыта. Вы, наверное, сами ее смотрели. Я считаю, что те пособия, которые разработаны, на самом деле неплохие. Хотя там кое-что нуждается в доработке и исправлении. Поэтому я, как министр, могу сказать, что задачу свою этот пилотный проект сыграл. Теперь мы видим возможность введения этого курса во всех регионах, и я считаю, что школы во всех этих регионах должны вводить этот курс по мере готовности. В ряде регионов готовность очень высокая, в ряде регионов менее высокая. У нас есть еще как минимум полгода для того, чтобы это проанализировать и дать необходимые рекомендации. Но еще раз хочу повторить: это все-таки светский курс, и, возможно, он дает где-то и перегибы, но, на мой взгляд, он дает достаточно много позитивных вещей.

Есть ли в распоряжении Минобрнауки статистика по объемам поступления российских аспирантов в зарубежные аспирантуры, а также аналогичная статистика по постдокам? Какова динамика поиска работы молодыми учеными за рубежом в последние годы?Igor

По мнению многих, среди победителей второго тура "мегагрантов" существенно меньше, чем было в первом, действительно ярких ученых. Эту программу планируется продолжать и расширять на институты РАН. Какие возможности вы видите для того, чтобы она не пошла по пути, уже пройденному программой "Кадры", которая за три года практически полностью потеряла конкурсный характер?Михаил Гельфанд

Почему Россия заметно отстаёт от ведущих стран по числу нобелевских лауреатов? Это как-нибудь коррелирует с ситуацией в российском образовании и, в частности, с реформами образования?Антон Карлинер

Я не согласен с Мишей Гельфандом в том, что программа "Кадры" полностью потеряла конкурсную основу. Я знаю, что конкурсность продолжается. Другое дело, что у нас там гранты на три года в программе "Кадры". Те лучшие, кто победил два года назад, второй грант получить не могут. Тем не менее возникают новые люди, возникают коллективы в регионах, которые получают эти гранты. И, на мой взгляд, это абсолютно нормальный процесс. Если мы не хотим ограничиться узким кругом, как говорится, тогда мы должны понимать, что у нас появляются новые люди, они не так хорошо подготовлены, но перспектива у них, может быть, даже более интересная, чем у тех известных коллективов, которые сегодня оказались в числе первых победителей. Что касается второго этапа, то есть разные точки зрения. Я знаю отзывы очень уважаемых ученых, которые считают, что второй тур показал более сильных специалистов, чем первый. Опять же можно спорить, но по формальным параметрам: два нобелевских лауреата больше, чем один. По результатам второго тура два нобелевских лауреата победители. Причем если в первом наш нобелевский лауреат так и не смог приехать, потому что институт не дал ему согласие на то, что он 4 месяца в году работает, то по второму кругу оба подписали соглашение и готовы приехать в Россию. Есть несколько блестящих ученых, причем разного возраста и разного бэкграунда. Поэтому я считаю, что условия для грантов должны немножко поменяться; мне представляется, что надо, чтобы академия включилась в систему грантов. В том числе и потому, что образовательный потенциал РАН недооценен и недоиспользован. Академия должна в гораздо большей степени заниматься образованием специалистов высшей квалификации, имея в виду не только аспирантов, но и магистрантов. Поэтому мы предложение это сделали, чтобы продолжить этот конкурс, допустив до него все научные структуры, и университеты, и академические институты, при условии, что это не только научная работа, но и образовательный компонент очень активно присутствует. Посмотрим. Я уже рассказал о проблемах с деньгами, они существуют и по этому вопросу тоже: у нас карман-то один. Это значит, что какие-то программы придется урезать. Но я думаю, что успешная и важная программа будет продолжена именно в тех рамках, о которых я сказал, с расширением академических институтов.

Было время, когда вас позиционировали как сторонника вузовской науки, университетов, говорили, что вы боретесь с закостенелой академией наук. В частности, такое писалось в статьях журнала Nature, которые были посвящены как раз вопросам грантов: вас называли министром-реформатором. Все-таки есть ли какое-то противоречие с академией наук? И дополнение. Сегодня вы были на съезде Союза молодых ученых: может ли эта организация — Союз молодых ученых — как-то влиять на решения о грантах, которые принимают в основным престарелые люди? "Газета.Ru"

Вы знаете, повлиять может каждый. Это влияние может быть ярким, видимым, очевидным, а может быть косвенным. Но каждый шаг к чему-то ведет. Я никогда не считал себя и никогда не позиционировал себя как противник академии наук. Я считаю, что на сегодняшний день альтернативы Российской академии наук в России нет, и я думаю, что в среднесрочной перспективе не предвидится. Разрушение РАН на сегодняшний день было бы крайне опасно для всех и огромное по силе и для России, и для мира, кстати говоря. Но в том, что должна быть усилена конкурентная составляющая в сегодняшней жизни РАН, я абсолютно уверен. И когда я поддерживаю вузовскую науку, то одна из причин заключается в том, что я считаю, что этот оппонент или не оппонент, а реальный внутренний конкурент полезен для академии наук в первую очередь. Потому что до тех пор, пока нет реального живого конкурента рядом, того, с кем ты соревнуешься, ты можешь почивать на лаврах. Ты все равно самый сильный. Как только рядом с тобой появляется другой сильный институт — ты должен проявлять большую активность. По той же самой причине я поддерживал создание национальных исследовательских центров. Первый такой центр создан, это Курчатовский институт, и я думаю, надеюсь, что в результате появится еще несколько. Я думаю, что в такой конфигурации, когда будет несколько центров совершенствования, развития современной науки, и академия вынуждена будет мобилизоваться и более активно бороться за лидерство. Мне кажется, что молодые люди из академии наук это понимают. Они хотят быть первыми, но они не хотят быть первыми просто потому, что вторых нет. Они хотят быть первыми, потому что они лучшие. И они готовы соревноваться.

Поэтому я, например, считаю, что в перспективе возможно несколько шагов. Я думаю, что программа поддержки фундаментальных исследований не должна ограничиваться академией наук, а должна касаться всех фундаментальных исследований при увеличении объема финансирования, чтобы в рамках этих вот средств конкурировали и вузы, и национальные исследовательские центры, и, может быть, даже какие-то частные фирмы, чтобы деньги из этой общей программы получали действительно лучшие. Еще раз повторяю: я считаю, что это в интересах, в первую очередь, академии наук. Многие сотрудники, руководители РАН с этой позицией согласны. Но, как всегда, дьявол в деталях. Не так просто взять и очень сформировавшуюся, такую устоявшуюся систему заставить работать по-другому. Поэтому шаг за шагом надо что-то менять. Я думаю, что если молодые сотрудники академии будут ставить задачи внутри, исходя из того что они хотят оставаться в академии, хотят развивать именно академию, а не разрушать ее, то это пойдет на пользу. Мне кажется, в этом заинтересованы все.

Пожелание читателям в заключение — не бояться перемен.


255

Предполагается ли поддержка негосударственных образовательных организаций занимающихся подготовкой специалистов рабочих профессий? // Александр


254

Почему те, кто составляет вопросы тестов по ЕГЭ не знаком со школьной программой, и вопросы эти далеко выходят за рамки программы. Может тогда детям не стоит посещать школу, а просто заниматься с репетиторами? В Европе министры видимо больше любят детей, поэтому и учиться там им намного легче и здоровье у них крепче, и ЕГЭ не приводит к самоубийствам. // Ольга Андреевна


253

Добрый день! Мне 27 лет, работаю научным сотрудником в ГНЦ РФ ИТЭФ (Москва), кандидат физико-математических наук, Зарплата 8600 руб/месяц (с учётом вычета налогов). Многоуважаемый министр научите пожалуйста жить на эти деньги! // коренной москвич


252

В стране 1,9 миллиона малышей стоят в очереди за путевкой в детсад. Принимаемые меры проблему не решают, по стране проходят пикеты и голодовки родителей. Что будет делаться для решения проблемы в ближайшие годы? Сколько средств заложено в бюджете на эти цели? // Анна Хорькова


251

Почему большинство вопросов в тестах ЕГЭ составлены не по программному материалу средней школы? Даже хорошо учащиеся школьники без дополнительных занятий с репетиторами не смогут нормально сдать экзамен. Зачем тогда посещать школу? // Ольга Андреевна


250

Может стоит рассмотреть вопрос введения тестирования с 5-го класса и двигаться к выпускным по нарастающей. Во-первых, это не будет эмоциональным стрессом для детей, так как они к этому будут готовы. Во-вторых, переходя из класса в класс хоть какие-то знания будут накапливаться, что также должно позитивно повлиять на подготовку к, собственно, ЕГЭ. // Михаил


249

Почему большинство вопросов в тестах ЕГЭ составлены не по программному материалу средней школы? Даже хорошо учащиеся школьники без дополнительных занятий с репетиторами не смогут нормально сдать экзамен. Зачем тогда посещать школу? // Ольга Андреевна


248

В проекте закона «Об образовании» нет конкретного процента финансирования государством образовательных учреждений. Любой закон требует конкретики, тем более в вопросе государственного финансирования. Когда будут внесены ключевые поправки в проект закона «Об образовании» и будут ли внесены вообще? // Наталья


247

ЕГЭ на протяжении своего существования компрометирует себя и всю структуру в целом. Из-за подготовки к ЕГЭ большое количество детей учатся мыслить в созданных рамках. Вы создаёте поколение слуг? // Алексей


246

Все так называемые «инновации в сфере образования» внедряемые Вами, на самом деле давно опробованы в развитых странах и признаны нецелесообразными! Что Вас заставляет повторять чужие ошибки. // Валерий


245

Уже скоро год, как продолжается эпопея с выборами в МАТИ. Наконец то коллектив университета избрал ректора из своих рядов, не пустив даже во второй тур кандидата, присланного министерством. Можно ли рассчитывать, что утверждение Министерством Образования выбранного Ректора МАТИ не будет затягиваться на месяцы????? Коллектив МАТИ Вам был бы очень благодарен. // Евгений


244

Господин министр. Почему работники администрации школ и вузов получают зарплату, которая в десятки раз больше зарплаты обычных учителей и преподавателей? Стимулирующие надбавки получают только приближенные к администрации. Кто же будет хорошо преподавать в такой системе? // михаил


243

Добрый день, Андрей Александрович! Руководитель московского департамента образования господин Калина радостно отрапортовал, что базовая ставка учителям в среднем повышена чуть ли не на треть. Так вот я знаю, как минимум, двоих столичных педагогов, у которых зарплата, в итоге, на треть понижена. Причем оба - молодые учителя, те самые, на которых должна бы вроде опираться новая школа. А все из-за того, что ликвидирована ставка педагога-организатора и отменена плата за методчасы. Не могли бы Вы прокомментировать ситуацию? Нельзя ли что-то изменить? // Дмитрий


242

Уважаемый Андрей Александрович! Почему у нас не налажена система оперативного контроля и реагирования на обращения граждан по нарушениям их прав в сфере образования (ВУЗовского, в том числе)? Пример: в июле когда все ВУЗы должны были по правилам приема опубликовать на сайтах полные списки подавших документы с указанием количества баллов, один из Владивостокских ВУЗов этого не выполнил - опубликовал списки только рекомендованных к зачислению - по числу бюджетных мест на каждую специальность. Полные данные по моему обращению (устно) в приемную комиссию дать отказался. Я обратился - для оперативности решения вопроса через Интернет - в Рособрнадзор с жалобой. Ждал оперативной реакции, так как лишь несколько дней дается правлами на принятие решения в какой ВУЗ подать документы. Но ответ получили по почте и спустя почти два месяца... И более того, ответ заключался лишь в том, что моя жалоба направлена для рассмотрения ректору того самого ВУЗа, на который я и жаловался!.. Это по вашему мнению рассмотрение жалобы?.. И естественно, не так давно я получил от ректора следующий ответ: жалоба рассмотрена и не подтверждается, все было на сайте размещено (не верь глазам своим, а заодно и ушам...). И приложили распечатку полного списка с сайта. Одна надежда - что может быть хотя бы в следующем году не будут вновь лишать абитуриентов возможности сравнить шансы на поступление с другими вузами и разместят все вовремя (ведь убеждали меня, что не обязаны этого делать!.. мол, мы и сами лучше видим шансы поступающих). Но безнаказанность не очень способствует таким надеждам. А также «оперативность» реакции на жалобу. Теперь конечно ничего не возможно доказать, как я понимаю - так как теперь действительно на сайте есть вся информация, которая нужна была в июле... // Владимир


241

По многим независимым оценкам в 2011 году на ЕГЭ списывало и пользовалось шпаргалками около 15-20% сдающих. 90-100 баллов по русскому получали люди, с трудом говорящие на языке. Какие меры собирается принять министерство для исправления ситуации в 2011 году? Будет ли вестись обязательная видео и аудиозапись хода экзамена? Будет ли разрешена видеосъемка хода экзамена наблюдателям? Будут ли рассматриваться анонимные сообщения о нарушениях в ходе экзаменов? // Николай


240

Андрей Александрович, здравствуйте! Разъясните, пожалуйста, чем выиграют сотрудники дошкольных образовательных учреждений при переходе на новую систему оплаты труда? // Екатерина


239

Почему растет количество бумаг, которые заполняет преподаватель в вузе? // Сергей


238

Для нашего вуза и города существенной проблемой является отток наиболее способных выпускников школ в Москву и Санкт-Петербург. Большинство из уехавших затем не возвращаются в родной город, что приводит к значительному снижению его интеллектуального, образовательного, культурного потенциала. Какова, на Ваш взгляд, роль региональных вузов в формировании образовательной среды в провинциальном городе?Какими могут быть пути развития региональных вузов в условиях жёсткой конкуренции со столичными вузами, значительно превосходящими по своим возможностям региональные? // Михаил


237

Назовите, пожалуйста, пять своих основных достижений на посту министра образования и науки России. // Сергей Макаров


236

Денег на науку выделяется вроде бы больше, а работать стало практически невозможно. Господин министр, знаете ли Вы, что бюрократические процедуры, сопровождающие гранты МОН, снижают эффективность работы ученых не менее, чем в десять (10!) раз? Получить финансирование очень трудно, но еще труднее его потратить. Мы многократно менее эффективны, чем ученые за рубежом, и это исключительно благодаря бессмысленно бюрократической нормативной среде, созданной родным правительством. Удовлетворены ли Вы такой ситуацией и собираетесь ли что-либо делать? // Виталий Владимирович, д.б.н.


235

Уважаемый Андрей Александрович! Наша школа - средняя школа при Посольстве России в Китае в числе многих школ России с 1 сентября 2011 г. использует электронный классный журнал (дневник школьника) на базе образовательной сети Дневник.РУ . При этом учителя выполняют двойную работу, дублируя записи в электронном журнале и в бумажном журнале. Такое дублирование оправдано на этапе эксперимента по отработке технологии электронного классного журнала, но далее ситуация с дублированием и двойной нагрузкой на учителя будет тормозить процесс внедрения электронного классного журанала. Просим уточнить, появится ли к 1 сентября 2012 года нормативный акт Министерства образования и науки РФ о регламенте использования электронного классного журнала в школе и возможности использования электронного классного журнала без дублирования записей в бумажном журнале? Директор школы при Посольстве РФ в КНР В.Б.Попов Спасибо! // Попов Владимир Борисович


234

Почему убрали из школьной программы черчение? Неужели не понятно, что в технических вузах студентам, которые не занимались черчением в школе, очень тяжело, да и преподавателям не сладко с ними работать. // Александра


233

Уроки физкультуры в том виде, в каком они проводятся сейчас - пустая трата времени, тем более непонятно, зачем ввели третий час в неделю. Здоровья они не добавляют, а скорее наоборот, т.к. построены так же, как и 20-30 лет назад, и учителя работают по-старинке, а жизнь школьника сейчас совсем другая, и нагрузки другие. Доброй половине вообще положены занятия ЛФК (которых сейчас нет вообще даже в поликлиниках), а получается, что и эти дети занимаются вместе со всеми. Планируется ли как-то изменить подход к преподаванию физкультуры? Не лучше ли вообще сделать обязательными секции (при школах, пусть те же учителя физкультуры их и ведут), чтобы дети туда ходили с удовольствием после уроков (а после секции - сразу домой, а не идут потные и возбужденные на контрольную по физике)? // Александра


232

Правильно ли я понимаю, что представлять в совет диссертацию лучше повременить до 31 марта 2012 года - срок перерегистрации советов (в один голос все пророчат полный паралич их деятельности)? // Георгий


231

Уважаемый Андрей Александрович! Администрацию ВУЗа не интересует ничего, кроме финансирования, а оно у нас, как известно, «подушевое». В результате: -в университете толпы «мертвых душ» на бюджетных местах; -не отчисляют самых заядлых прогульщиков и двоечников (это же деньги!); -как результат - никакого обучения (прогульщиков и двоечников переводят же с курса на курс - для всех остальных рано или поздно встает вопрос: а зачем тогда вообще учиться и что-то делать?). Студенты ходят на занятия, как Вы один раз выразились, «потусоваться». Администрация давит на преподавателей, требуя от них формальной «успеваемости». Как результат - огромное количество липовых дипломов по стране и отсутствие специалистов. Вопрос: Планируется ли хоть когда-нибудь уйти от «подушевого» финансирования? // Александр


230

Господин Фурсенко! Думаю, Вы смотрите «рапорты» с мест о повышении до «среднего в промышленности» уровня зарплаты учителей. Знаете ли Вы, что цифры в «рапортах» липовые»? Чтобы получать 20-25 тысяч, учитель работает на 1,5- 2 ставки - это гораздо больше нормативных 18 часов! Когда ЗП учителя за 18 часов будет как «средняя в промышленности»? // Елена


229

Уважаемый Андрей Александрович! Раньше наше образование считалось гордостью нашей страны, сейчас считают наоборот. Не пора ли нам задуматься над этим? Почему мы воруем идеи с запада, не можем придумать и осуществить собственную концепцию построенную на советском образовании? // Павел


228

Почему введение новых ФГОС по профессиям в системе НПО сопровождается уменьшением срока обучения с бывших 3-х до 2.5 лет?! При этом сокращена важнейшая составляющая обучения рабочих - практика. Что толку от голой теории, мы же должны научить ребят рабочему мастерству. При этом программа по физике и математике стала профильной, по которой учатся в физматкшколах. Разве непонятно, какие дети приходят учиться на слесарей? Они считают-то плохо, из школы их «попросили». Из плана исчезла биология, урезан иняз, химия,география...Мы получим «деревянных солдат», а не квалифицированных рабочих. Верните хотя бы практику! // Ольга Михайловна, Ижевск


227

Правомочны ли военкоматы призывать на службу в армию студентов 5-го курса дневного отделения /около 300 человек/, которые после 3-го курса МГУ им. Ломоносова были переведены с программы Бакалавра на программу «Специалист». Просьба к Министерству Образования - напомнить военкоматам, что Президент РФ Д.А. Медведев обещал призыв студентов в Армию после окончания ВУЗа. // Антонина Ивановна


226

Поясните, пожалуйста, зачем введена система стимулирования работы учителей? Чтобы развалить коллективы? Они уже становятся похожим на банки с пауками. // Алла


225

Школьные педагоги- психологи не получили повышения зарплаты. Они что работают не сдетьми? // Нина Павловна


224

Во многих школах нашей страны существует такое явление как «отработка», т.е. учеников принудительно (под угрозой отчисления) заставляют посещать летом трудовую практику. При этом, техника безопасности никак не соблюдается. Так, например, в нашей школе заставляют ацетоном стирать краску при этом не дают одеть даже маску. Помимо это в школе создан фонд «Некоммерческого Партнерства» куда регулярно заставляют сдавать деньги. Я учусь в гимназии №7 г. Казани. Пожалуйста, помогите или скажите куда обратится. // Айдар


223

Добрый день Андрей Александрович! Я в течении уже трех лет принимаю участие во Всероссийской олимпиаде школьников. Сейчас ходят слухи, что льготы для призеров и победителей Всероссийской олимпиады отменят. Не могли бы вы подтвердить или опровергнуть данную информацию? Заранее Вам спасибо! // Эмиль


222

Здравствуйте. Очень хотелось бы узнать, почему высшее образование в России стоит дорого (дороже чем в Европейских странах). // Гюлиана


221

Добрый день, Андрей Александрович! Очень хотела бы услышать ответ на свой вопрос, думаю, меня большая часть учителей поддержит. Я являюсь учителем начальных классов, работаю в школе по ФГОСам. Различные нововведения занимают все мое как рабочее, так и свободное время. Это и работа на макбуках, и проектная деятельность, и личное пространство. Мало того, что проверку тетрадей, подготовку к урокам и кучу бумажной работы никто не отменял! Скажите, почему все это не оплачивается?! Одно дело - проверить те же тетради и уйти домой, а другое- компьютеры, интерактивная доска, наполнение пространства! Я работаю в Москве, но зарплата-копеечная! Для того, чтобы хоть чуточку больше получать, учителя берут максимальную нагрузку, но на основной свой труд, на обучение детей, времени то, к сожалению, не остается. Что, несомненно, скажется на качестве образования! Также хотелось бы уточнить, почему деньги на дорогие макбуки государство нашло, а на создание нормального сайта с хорошей поддержкой и администрированием, денег нет?! Можно говорить все что угодно, но замечательные учителя из школы бегут, потому как не все могут заполнить даже электронный журнал (опять двойная работа: заполнение электронного и бумажного журналов), молодые учителя такую работу за копейки выполнять не хотят. Почему за рубежом, даже посещение курсов учителями оплачивается, почему же у нас в России личное время учителей ни во что не ставится?! А ведь у меня 2 диплома об образовании! Я уже не говорю о том, что у учителей есть семья.... // Наталья


220

Добрый день ! Скажите пожалуиста ! Все говорят что ЕГЭ по литературе самый сложный! Я с этим соглашусь, поскольку я уже сдал! Вопрсо: как может компьютер проверять наши соченения, в которые мы внедряем свои мысли и еще ставить баллы???? // Владислав


219

Уважаемый Андрей Александрович! Хочу обратиться к Вам от имени всех студентов мужского пола 5 курса Физического факультета МГУ им. Ломоносова! В 2007 году, когда мы поступали на факультет, нас принимали на образовательную программу бакалавриат+магистратура - по болонской системе. Но затем, спустя 3 года обучения (в конце 3 курса) наш деканат решил (подчеркиваю, решил ДЕКАНАТ, а не мы) массово перевести всех студентов на программу обучения специалистов (на нашем факультете обучение на специалиста длится 5,5 лет). Нас уверили, что это ради нашего же блага и что никаких проблем с отсрочкой от армии у нас не возникнет. Все мы, поверив учебной части, написали заявления о переводе.. А теперь, в начале 5-го курса, выяснилось, что, оказывается, у нас пропала отсрочка при переводе с бакалавриата на специалитет, что нас всех уже сейчас в осенний призыв могут спокойно забрать в армию. Помогите, пожалуйста, решить нашу проблему, ведь мы хотим стать настоящими учеными и двигать научный прогресс во благо России, а не растерять все наши знания и навыки, приобретенные в университете, за год службы в армии! На данный момент наш деканат, по чьей вине мы оказались в столь затруднительной ситуации, не предложил ни одного хоть сколько-нибудь приемлемого пути решения нашей проблемы. Нам предлагают в очередной раз всем курсом перевестись уже на программу ускоренного обучения специалистов, которая длится всего 5 лет! Но в этом случае мы не успеем по-настоящему написать и защитить дипломы, получить положенные по законам нашей страны и нашим правам знания! Мы получим лишь корочки от дипломов, а страна лишится полутора сотен светлых умов! Каждый из нас со своим научным руководителем уже несколько лет ведет серьезную научную деятельность, каждый из нас хочет защитить свой диплом в положенный срок. И, наконец, каждый из нас хочет затем пойти в аспирантуру и стать настоящим ученым! Помогите нам, пожалуйста! С уважением, студенты 5 курса Физического факультета МГУ им. Ломоносова // Илья


218

Может ли директор вечерней школы отчислить ученика за неуспеваемость по 3 предметам ( математика, физика , химия), если все в семье гуманитарии, пропусков в школе не допускает с желанием и интересом , хотя и медленно повышает знания. Отчисление из школы отложили на 2-3 месяца. Я сам педагог дополнительного образования и обучаю всех подряд, независимо от статуса родителей и успеваемости обучающихся. Отсеиваются только сами воспинники по своему желанию. Мои воспитанники работают и в милиции, и в таможне, и в стороительстве и т.д. Нужно отчислять за грубые нарушения или за длительные пропуски занятий, а так получается абсурд: человек регулярно и усердно учится, но по некоторым предметам отстает и от него хотят избавиться, а кто вообще не ходит на занятия его переводят в следующий класс. // Анатолий


217

У меня жена преподаватель, кандидат наук, писала сама кандидатскую, за защиту платила все равно, конечно, но вопрос у меня вот в чем: это специально вы делаете небольшие зарплаты (11т.р. это: полная ставка + кандидатские + классное руководство + факультатив) и огромный объем «дурной» писанины, что бы желающих было поменьше идти работать преподавателем? Жена жалеет, что не пошла на парикмахера учиться – доход намного выше, времени и нервов тратится меньше. // Сергей


216

Уважаемый Андрей Александрович, предполагается ли разработка для наших ВУЗов единых принципов использования кредитно-рейтинговой системы? Будет ли окончательный переход к ней? Не является ли, на Ваш взгляд, кредитно-балльная система более объективной и «прозрачной»? // Михаил


215

Объясните, пожалуйста, тот факт, что в Петербурге в школах федерального подчинения, таких как “Академическая Гимназия” и “Мухинское училище”, зарплата преподавателей в несколько раз ниже, чем зарплата рядового учителя в обычной петербургской школе. // Андрей


214

Почему происходит приведение в соответствие с европейскими нормами системы научных званий России? Уровень доктора наук Европы и США фактически равен нашему кандидату наук , фактически происходит снижение авторитета и престижа научных званий страны. // Андрей Никишин


213

Андрей Александрович современные выпускники не знают элементарно таблицу умножения и в каждом предложение делают с десяток ошибок. Почему вместо того чтобы увеличивать количество часов на изучение основополагающих предметов и улучшать качество их преподавания, происходит совершенно обратный процесс? Уменьшаются часы изучения математики, русского языка, литературы, истории в результате выпускниками школ становятся люди незнающих мировых классиков, историю, не умеющих грамотно писать и считающих элементарные арифметические задачи на калькуляторе. Уважаемый Андрей Александрович, какие меры собирается принять Министерство образования России? // Виктор Дмитриевич


212

Уважаемый Андрей Александрович! Одна из Ваших заслуг в том, что на сайте министерства теперь можно узнать на что расходуются средства, выделенные на научные исследования. Однако, создается впечатление, что многие из этих «исследований-лотов» никому не нужны. Например, можете объяснить, какой толк от исследования с названием «Научное обоснование нормативно-правового регулирования научной и научно-технической деятельности в рамках отраслевого законодательства на основании анализа правоприменительной практики», на которое израсходовано 4.9 млн. рублей (Лот 1. 2009-01-2.1-00-03). Кому это нужно и какое ведомство реально использовало результаты этого «исследования»? А ведь это относительно мелкий лот — полно лотов с подобными бессмысленными названиями, на которые тратились и тратятся десятки и даже сотни миллионов рублей. Нельзя ли на сайте размещать еще и научные отчеты? Или это гостайна? // Владимир


211

Андрей Александрович! Моей дочери 35 лет. Больна с рождения, диагноз - эпилепсия с частыми судорогами. Окончила коррекционную школу, затем вечернюю 9 классов. В прошлом году окончила 10, а вот 11 класс окончить не дают педагоги. Девочка очень усидчивая,посещает школу без пропусков, конечно, мы ей помогаем. Я по литературе и русскому, отец-по точным наукам. Сейчас у дочери длительная ремиссия, но, несмотря на это, ее хотят отчислить из школы, запугивая тем, что ЭГЭ она не потянет, используя даже такие мотивировки, что дальше обучение будет платным, а когда сделают бесплатным, ее снова пригласят, и предлагают отчислить. После нашего заявления директору «вечерки» о том, что мы обратимся в облоно, они согласились оттянуть отчисление на 2-3 мес. Хотя детей, посещающих занятия, очень мало. Неужели учить пустые парты лучше, чем терпеть отстающего по точным наукам, но прилежного человека? У нас что медицина, что образование... Психиатр настаивал на инвалидности дочери, а когда я, потратив много денег на обследование, пришла к нему с результатами, он просто матом меня послал. Слава богу, он ушел на пенсию. Елена. // Елена


210

Как, на ваш взгляд, должна решаться проблема с жильем для приезжих ученых в Москве и Московской области? // Костя


209

Уважаемый Андрей Александрович! Процесс приемки работ по научным ФЦНТП чрезвычайно забюрократизирован: этим занимаются сотрудники дирекции программы, мониторы (такое впечатление, что они не понимают, как делается наука), сотрудники профильных подразделений министерства, эксперты. Не много ли их на одного ученого? А Вы сами пробовали по министерским требованиям написать заявку и отчет? // Дмитрий


208

Уважаемый министр! Каким Вы видите будущее системы СПО? Будет ли реальное повышение зарплаты для преподавателей СПО? // Игнатенко Николай Анатольевич


207

Будет ли введен в 2012 г. в медвузы четвертый экзамен (физика) по ЕГЭ? // Вилен


206

Можно ли пройти курсы повышения квалификации, сдать на категорию, не работая временно в учебном учреждении? // Надежда


205

Уважаемы Андрей Александрович! 11 февраля 2011г. на заседании президиума Госсовета о мерах по укреплению межнационального согласия вы сказали, что в 2005 году введён новый порядок экспертизы учебников, а в 2009 году введён порядок отбора издательств, которые издают пособия и указали на то, что в целом ряде регионов применяются учебники, которые не вошли в федеральный список. Вы высказали мнение, что это нарушение закона – даже преподавая региональный компонент, школьный компонент, всё равно нужно руководствоваться общим списком учебников, что вы обратились к соответствующим региональным службам для того, чтобы они жёстче контролировали. Прошу вас ответить, имеют ли право школы вводить в учебные планы (основная составляющая, не факультативы и/или дополнительные занятия) предметы, для которых в федеральных перечнях нет рекомендованных и допущенных учебников? Куда необходимо обращаться, если будут обнаружены эти нарушения? // Юрий Владимирович


204

Здравствуйте, Андрей Александрович! Каковы перспективы того, что будет профинансировано строительство Супер Чарм-Тау фабрики в Новосибирске (это новый электрон-позитронный коллайдер)? Напоминаю, что этот проект вошел в число 6 проектов «мега-сайенс», отобранных для финансирования Правительством. От того, будет ли реализован этот проект, зависит будущее новосибирского Института ядерной физики (в котором в 60-е годы был создан один из первых в мире коллайдеров). // Александр


203

Зачем вводятся основы православной религии, а теперь еще и и собираются увеличить время преподование этой дисциплины? Может быть стоить увеличить время, отводимое на преподавание физики, математики, биологии? Я, как преподователь, вижу, что падает уровень знания физики и математики у нынешних выпусников. Преподаю в одном отнюдь не слабом ВУЗе страны. Осбенно видно падение знаний, если обратиться к методичкам и задачам 80-х годов. Для части студентов надо вводить курс для повторения того, что они должны были учить в школе. Как преподовать ( семинары и лабораторные) в группах 20-30 студентов? Зарплата доцента со степенью 10 тыс., что не сравнится с зарплатой ректора. Может стоит повысить зарплату преподавателям не на проценты, а в разы? Лабораторное оборудование устарело и дышет на ладан. Введение балльной системы приводит к тому, что 3 и 4 можно получить без экзамена! Вспомните свои студенческие года: что надо было сделать чтобы получить оценку автоматом. Балльная система хороша для отчетности, но не для получения знаний! Может ее стоит отменить? А идея, что деньги идут за студентом - бредовая, так как начальство намекает: будете ставить двойки - финансирование упадет и вас сократят. Может быть, стоит вернуть старую (советскую систему) образования или взять из нее лучшее? // Михаил


202

Есть ли в распоряжении Минобрнауки статистика по объемам поступления российских аспирантов в зарубежные аспирантуры, а также аналогичная статистика по постдокам? Какова динамика поиска работы молодыми учеными за рубежом в последние годы? // Igor


201

Объясните, почему в Екатеринбурге с сентября этого года с учителей сняли часть оплаты за проверку тетрадей и классное руководство? // Ольга


200

Уважаемый Андрей Александрович! За последние 15 лет от изменений законодательства в сфере образования становится только хуже всем: учителям и учащимся. Теперь существует проект нового закона «Об образовании», по сути своей он определяет, что образовательные учреждения из государственных становятся юридическими лицами и начальное образование перестает быть обязательным. У нас в стране закончился газ, нефть и золото? Наше государство не в состоянии стало учить подрастающее поколение? Вам не кажется, что после принятия нового закона « Об образовании» через 20-30 лет возникнет необходимость принятия закона «О ликвидации безграмотности»? // Ирина Николаевна, учитель младших классов


199

Почему все педагогические работники - будь то учителя, воспитатели, преподователи, педагоги дополнительного образования - не имеют одинаковое право на повышение зарплаты и на досрочное назначение трудовой пенсии. Ведь -25 лет педагогического стажа не просто заработать. // Галина


198

Назовите, пожалуйста, наиболее важные показатели развития среднего образования в среднесрочной перспективе (5 лет)? Что планируется кардинально нового? // Юрий Иванович. Чита.


197

После последнего повышения учителям у моей жены зарплата выросла на 300 рублей что составляет 6.5%. Это никак не вяжется с обещанными 30%. Как Вы можете это прокоментировать? // константин


196

Впервые за много лет часть призеров заключительного этапа всероссийской олимпиады по физике, информатике... не были удостоены премии президента страны. И это тогда, когда страна нуждается в талантливых будущих профессионалах. При этом в регионах ведется разговор о лимитах на премию для одаренных детей. Может правильнее доверять членам жюри олимпиад, отметивших способных детей дипломами призеров - тем более, что речь идет о 10-15 участниках заключительного тура российских олимпиад - а не делить призеров на достойных и недостойных премии президента. Может, возможно исправление возникшей ситуации в этом году? // александр


195

Знаете ли вы, что заработная плата доцента государственного университета (с надбавками за учёную степень и учёное звание) составляет менее 12 тысяч рублей? Является ли это для вас нормой? Считаете ли вы, что эта планка заработной платы является для молодых специалистов стимулом продолжения работы в системе высшего образования? Смогли бы вы сами прожить на такую зарплату? // Артем


194

Здравствуйте, у меня вопрос касающийся поступления в ВУЗ. Скажите, пожалуйста, во сколько ВУЗов и на сколько факультетов можно будет подать документы в 2012 году? А правда ли, что есть проект закона о том, что в 2012 году документы будут принимать только в один ВУЗ на несколько факультетов? И что же делать, если школьник не поступит? // Лариса Петровна


193

Уважаемый Андрей Александрович! В рамках нового закона «Об образовании» уже сейчас многие колледжи вошли в состав ВУЗов. И появилась такая проблема: педагог отработал 25 лет, и подал документы на пенсию по выслуге лет. И получается, например, 23 года работы у него в колледже, а последние два года в структурном подразделении ВУЗа, хотя продолжал работать с тем же контингентом студентов колледжа. И в пенсии по выслуге ему отказывают, т.к. ВУЗ не значится в списках учреждений на получение педагогической пенсии по выслуге лет. Возможно ли законодательно решить эту проблему, которая и без того усугубляет социальное положение педагогов. // Светлана


192

Программы начального и среднего профессионального образования по подготовке работников для производственного сектора в основном сориентированы на потребности крупных предприятий. Какие перспективы создания образовательных программ для подготовки работников для предприятий малого и среднего бизнеса? Там требуются другие компетенции даже для рабочих профессий. // Андрей


191

Уважаемый Андрей Александрович! Бесконечный мониторинг (КПМО ННШ): часто даже понять невозможно, о чем спрашивают! Соответственно и ответы такие же, а по ним могут приниматься серьезные решения! // А,И.


190

Как вы можете объяснить 3-4-кратный разрыв в зарплатах между преподавателями ВШЭ и преподавателями других московских ВУЗов (в пользу ВШЭ, конечно) при одинаковой или близкой квалификации и одинаковых должностях/обязанностях? // доцент


189

Мой вопрос о федеральных целевых программах. Мне доступна на сайте федерального агентства по науке и инновациям информация об объявленных конкурсах и проектах, учавствующих в конкурсах, но я не могу найти на том же сайте отчеты по «выполненным» контрактам в рамках этих целевых программ. Я уверена, что как налогоплательщик и как научный работник могу знать на что расходуются мои деньги, как налогоплательщика. Читая заявки и зная профессиональную деятельность некоторых людей, которые свою последнюю научную работу опубликовали лет 10 назад и получивших поддержку в рамках целевых программ, у меня вызывает недоумение подобное расходование средств из гос. бюджета. Очевидно, что разумно действительно огромные деньги пустить на увеличение фонда РФФИ, где реально каждый проект проходит научную экспертизу, как это принято в действительно цивилизованных странах. И тогда, г-н президент не будет удивляться тому факту, что ученые жалуются на нехватку средств на финансирование науки. // БГ


188

Андрей Александрович, Владимир Владимирович говорил что за 5 лет планируется построить ещё 1000 школ. Вопрос такого рода: откуда вы возьмете учителей, если сейчас они бегут из школ??? Думаю, причина бегства всем понятна, зарплата та же, а документации больше. // Булат


187

Почему общество ненавидит своих детей? Почему взрослые работают 5 дней в неделю, а дети 6 ? Почему отсидев рабочий день в шумном и душном классе ребенок должен приходить домой и делать еще домашние задания в то время, как взрослые дома отдыхают? Почему ребенок должен каждый день нести в школу тяжеленный рюкзак и еще два мешка, которые в сумме существенно превышают допустимые физические нагрузки? Зачем нужно перегружать детей знаниями которые никогда не понадобятся большинству из них в реальной жизни? Не пора ли задуматься о том чему надо учить детей в эпоху когда любая информация при необходимости может быть получена в интернете? Пора перестать тупо зубрить разрозненные факты из разных областей знаний и начать формировать у детей понимание фундаментальных принципов. Почему на уроках физкультуры детей не учат правильно подтягиваться бегать, плавать и ходить на лыжах а сразу заставляют сдавать нормативы? // Александр


186

Здравствуйте. Государство как бы добровольно (не спрашивая ни у кого согласия) вводит упорно в школах религиозное мракобесие. По закону подобные вещи могут быть только с письменного согласия родителей и только факультативно (последним уроком). У нас светское государство? Или как? Не отменили ли 14 статью Конституции и закон «Об образовании»? Когда этот беспредел прекратится? // Светлов Николай


185

Не кажется ли Вам, что двухуровневая - иерархическая - система ученых степеней в РФ давно устарела и является тормозом прогресса РФ как в области науки, так и образования и технологий? Так же как устарела и система пятилетнего специалитета с безвариантным пятилетним учебным планом. За пять-то лет жизнь в стране меняется еще как. В бермудском треугольнике реальности кризисов и рынка труда буквально исчезают и кардинально трансформируются целые специальности. Зато докторская степень и престарелое Политбюро – неизменно у власти и на плаву, им кризис – ни по чем. Не кажется ли Вам, что современная наука построена на статьях в рецензируемых журналах и участии в конференциях, как более динамичном инструменте формирования и распространения новых знаний, а не на бумажных советско-докторских диссертациях подвального предназначения? И именно эта докторская степень нередко служит пожизненным прикрытием-щитом для некомпетентных людей и гарантией их пожизненной занятости? Не кажется ли Вам, что вторая - докторская диссертация в РФ нередко превращается в пожизненную индульгенцию, инструмент для компенсации таких грехов, как безнадежная реальная отсталость носителя докторской степени от сегодняшнего дня, элементарная некомпетентность? А если мы идем в Европу с квалификациями бакалавр и магистр, то в Европе нас не понимают - а что это у вас за вторая ученая степень? Зачем? Там только одна – PhD, а дальше – публикации, книгу учебники, общественно-научная деятельность. И нет этой командно-административной степени, присущей РФ со времен СССР. Не кажется ли Вам, что сохранение в РФ второй ученой степени, а также и диссоветов из 80-летних аксакалов, создает проблему престарелого и невнятного, неадекватного реальности Политбюро у власти предперестроечного времени? Не кажется ли Вам, что введя в ВПО уровни бакалавра и магистра, России теперь неизбежно придется ввести, а конкретнее - оставить одну ученую степень, чтоб было как на Западе - бакалавр-магистр-доктор (PhD)? Т.е. ввести западную модель и критерии аттестации ученых и исследователей? И начинать реформу образования и науки, вероятно, стоило сверху (с ученых степеней кандидата-доктора)? Вместо того, чтобы начинать снизу – с ЕГЭ для школьников? Кто будет учить бакалавров на вариантной основе выбора курсов) – динозавры, умеющие писать тонны советской макулатуры и не знающие ни одного иностранного языка и потому не понимающие и абсолютно не интересующиеся происходящим дальше своего пожизненно-величественного «докторского» носа? Эти люди рассчитывали на пожизненную ренту со своей докторской степени – ведь раньше так и было – степень на всю жизнь. Им не нужна никакая вариантность и конкурентность, - они будут сопротивляться ей до последней капли своей административной крови. Выставляя докторские дипломы как щиты сопротивления. Можно привести пример из бизнеса, где действует жесткая конкуренция компаний. Человека на работу берут не столько по диплому, сколько по тому, что на самом деле он умеет делать. И работодатель вполне в состоянии это оценить, даже и не прибегая к процедуре проверки бумажного диплома - настоящий он или купленный. Нужно ли сегодня строить ученых по вертикали системой двух ученых степеней? Судя по обесцениванию надбавок за ученую степень и тяжелой ситуации в ВПО – это не приоритет и это не нужно. А нужна живая и динамичная конкуренция идей и решений. Нужно чтобы вместо кирпичей, которые хоронятся в подвалах РГБ и продаются в инете ловким техническим персоналом при РГБ, была реальная, живая система генерации научных знаний, реально нужных обществу, и обмен этими знаниями. И такая генерация уже давно во всем мире ведется не в диссоветах, а в интернете и мировых э-базах периодики, на конференциях. Пока этого нет – ВПО и наука в РФ стагнируют. Наука и образование всего цивилизованного мира построены по принципу конкурентоспособности и экспертных оценок, а не на основе генерации подвальных кирпичей и пожизненных иерархий. // рационализатор


184

Добрый день. Очень много последнее время говорят о строительстве детских садов. Но никто не говорит, что там некому будет работать. Зарплата низкая, бумагами воспитателей завалили, аттестация это вообще из мира фантастики. Все пенсионеры уйдут и дети будут под присмотром нянь. Что Вы намереваетесь сделать для того, чтобы молодежь пришла в детские сады? // Марина


183

Уважаемый Андрей Александрович! Чтобы поступить в вуз человеку,окончившему школу в 2009 году, где можно сдать ЕГЭ и в течение какого времени действует экзаменационный сертификат? // Трушенкова Елена


182

Скажите, Андрей Александрович, а будут ли пересматриваться нормативные документы для педагогов-психологов в школах? Ведь все письма, которые сейчас имеються по должностным инструкциям, по рабочему времени, являются рекомендательными, а хотелось бы иметь приказы чтобы на них ориентировались директора школ. Если сравнивать должностную инструкцию учителя-логопеда и педагога-психолога, то получается,что мы работаем с 500 детьми, а они только с 20. Мы должны быть на рабочем месте 36 часов в неделю, а они только 24. То есть мы работаем по 6-7 часов в день, а они только 4. Вы знаете, сейчас очень много проблемных детей и родителей, возникают проблемы и в школе. Очень бы хотелось, чтобы вы пересмотрели нормативные документы для педагогов-психологов, а также оплату за выработанное время. Заранее спасибо. // Светлана


181

Здравствуйте, Андрей Александрович! Вы говорили, что наша система образования должна перестать выпускать креативно мыслящих специалистов. Вы до этого додумались, исходя из своего опыта? То есть, нам не нужны креативно мыслящие министры науки и образования? Может быть вообще упразднить ваше министерство? // Михаил


180

Поддержит ли министерство образования и науки обучение мигрантов русскому языку?? Спасибо // Константин


179

Андрей Александрович, в законопроекте «Об образовании» вводится понятие: профессиональное обучение. Что имеется ввиду, и как оно будет регулироваться? // Ярослав


178

Андрей Александрович, здравствуйте! У нас в Ханты-Мансийском Округе прошло повышение заработной платы, пусть и небольшое, но не для всех работников школы, почему то нас специалистов с высшим образованием: психологов, логопедов и социальных педагогов приравняли к техническому персоналу и подняли зарплату только на 7%, спасибо конечно, но до этого повышения заработной платы не было вообще, а новая истема оплаты труда привела к её снижению. Скажите пожалуйста, а повышение заработной платы для специалистов школы(психологов, логопедов, социальных педагогов) будет производиться или нет? // Светлана


177

Авторы «Стратегии-2020» затевают серьезную реформу в педагогическом образовании: уменьшать число учителей пенсионного возраста, привлекать молодых, повышать зарплаты в вузах. Как вы относитесь к подобным предложениям? // Кирилл


176

Все боятся, что новый закон «Об образовании» уничтожит бесплатное образование в нашей стране. Почему возникают такие слухи? // Колян


175

Скажите, Андрей Александрович, дополнительное образование теперь всегда будет доступно только богатым? Раньше все кружки были бесплатные, а теперь чтобы отдать ребенка в секцию нужно обязательно платить. Насколько это законно со стороны школ - брать деньги за кружки? // Зинаида


174

Пресловутое повышение зарплаты до среднего по экономике оказалось показухой. Учителям, может, и добавили, преподавателям — нет, а работаем в одной школе. Попробуйте прожить в месяц на 5800 рублей сами хотя бы 1 месяц. Без подработки где-то еще это нереально. Обидно за всех преподавателей, да и учителей тоже, жить на такие зарплаты и еще работать стыдно... // Ирина


173

Будут ли в этом году повсеместно вводить изучение религии в школах? // Елена


172

Говорили, что новый законопроект «Об образовании» будет принят уже в этом году, а его еще даже в первом чтении не рассматривали. Почему так тянут? Что совсем сырой получился документ? Или какие-то другие проблемы? // Читатель


171

Андрей Александрович, законопроект «Об образовании» вводит новое понятие: профессиональное обучение. Что имеется ввиду, и как оно будет регулироваться? // Мешавкин Ярослав


170

Уважаемый Андрей Александрович! При существующей системе управления наукой и образованием практически все деньги оседают в бюрократическом аппарате и не доходят до тех, кто производит продукцию. Продукция в науке - это статьи, в образовании - учебные часы. Став директором (ректором, зав. РОНО и т.п.) и перестав лично производить продукцию, нищий преподаватель или научный сотрудник превращается в обеспеченного управленца. Пока есть такая система, стимулирующая уход в бюрократы, никакие реформы не заработают. Противовесом бюрократизации в науке могли бы стать научные фонды (например, РФФИ), но именно их и не финансируют как должно. Что Вы думаете по этому поводу? // Воробьева Наталья Викторовна


169

На съезде учителей информатики в МГУ подавляющее большинство учителей и преподавателей информатики резко отрицательно отреагировало на Ваши идеи о том, что информатику вполне по силам преподавать... не информатикам. Сделали ли Вы выводы по результатам этой реакции? Удачи! // Сергей


168

Советское время: преподаватель - 120, доцент - 320, профессор 400. Стимул очевиден. Сегодня, как Вы знаете, это совершенно иные цифры. Стимулы другие: а) уйти от армии б) быть как другие чиновники (ведь другие мэры, губернаторы и депутаты уже ученые). Как же будет развиваться наука и где? В Сколково? // Сергей


167

Содержание ЕГЭ для наших учащихся должно проходить как-то иначе. Они сильно отстают по знаниям от учащихся обычных школ, во всяком случае большая часть их объясняет, что им «нарисовали» тройки по предметам с условием, что в 10 классе их в школе не будет. А Вы говорите - платить будете за качество. Наше качество - выпустить хотя бы процентов 80 из тех, кого мы взяли на 1 курс. Будет ли в будущем ЕГЭ делиться на два уровня - базовый и углубленный? // Педагогический коллектив Новоуральского технологического колледжа(г. Новоуральск, Свердловской области)


166

Последнее несущественное и почти неощутимое повышение наших зарплат было весной 2008 года. После введения НСОТ наша базовая ставка стала значительно ниже, чем была до этого - 5280 рублей. Теперь вот оказалось, что 30 процентов, о которых так громко было заявлено на всю страну, нас вообще обошли стороной. А мы ведь такие же учителя, и мы ведём все те предметы, какие ведутся в 10-11 классах каждой общеобразовательной школы. В результате нам «подкинули подачку » - 120 рублей прибавки к базовой ставке. Теперь она у всех, имеющих высшее образование, стала 5400. Правда, после октября обещают ещё какие-то 2 процента. Будут ли какие-то изменения, затрагивающие оклады преподавателей НПО? // Педагогический коллектив Новоуральского технологического колледжа(г. Новоуральск, Свердловской области)


165

Скажите, Андрей Александрович, как может честно преподаватель системы НПО заработать пресловутые баллы, обучая детей , не усвоивших даже основы школьной программы. Вы не представляете даже, из кого мы «лепим» специалистов! На нас тройная нагрузка! Мы пытаемся восстановить хотя бы основы основ, не усвоенные ими в основной школе за 9 лет, работать с ними по своим программам, давая материал 10-11 классов школ, да ещё и всячески пытаемся корректировать их из ряда вон девиантное поведение. Так, может быть, не экономить на нас и платить нам не за победы в олимпиадах разного уровня, каких у наших детей в принципе не может быть, а за то, что мы работаем с очень сложным контингентом? Ведь в коррекционных школах все учителя получают хорошую доплату за работу с такими детьми, а у нас та же коррекционка (по уровню знаний, а не по месту обучения). // Педагогический коллектив Новоуральского технологического колледжа(г. Новоуральск, Свердловской области)


164

Доплаты 30% отданы кучке администрации, кому хочу, тому дам, сколько хочу, столько дам. Ни о какой открытости распределения этих денег речи нет. Поголовно почти во всех школах. Расписываемся в ведомостях только бегом, чтобы не успели рассмотреть кому сколько поставили. За замены уроков получаем копейки. На закупку литературы, как и 15 лет назад, получаем 100 р. в месяц. А тратим из своего кармана несравнимо больше. Памятник надо поставить нашим мужьям, что терпят наши бесконечные траты для школы. В 2 смены учителя работают без обеда, т. к. столовые теперь за деньги не кормят учителей. Когда это кончится? // Валентина


163

Поступали с сыном в этом году в университет, все были удивлены тем, что наши дети пишут ЕГЭ сами. По всей России ни о какой подлинности результатов ЕГЭ говорить не приходится. В основном все списывают, решают преподаватели, репетиторы. В Волгоградской области Суровикинского района: не понаслышке знаю о том, что у них постоянно действующие тарифы на любой балл. Министерство как-то борется с этой проблемой? // Валентина


162

Согласны ли вы с А. Кондаковым, что школьникам не нужно изучать роман Л. Толстого «Война и мир» и произведения Ф. М. Достоевского, что у выпускников школ есть какие-то «избыточные знания»? // Сергий


161

Почему в школах выделяется недостаточно часов для подготовки к ЕГЭ? Родители вынуждены для своих детей оплачивать дополнительные учебные часы. Разве это фактически не платное среднее образование? // Сергий


160

Когда будет отменен ЕГЭ? Какие меры будут приняты к авторам этой идиотской затеи? // Вадим


159

Господин министр! Почему в этом году абитуриенты на специальность «физика» (педагогическое образование) в педвузы не сдавали вступительный экзамен по физике (его заменили экзаменом по обществознанию)? // михаил


158

Уважаемый Андрей Александрович! С какого времени, в официальную часть ЕГЭ войдет предмет «Английский язык»? // Юра


157

Уважаемый Андрей Александрович! Хочется узнать, почему у государства плохое отношения к преподавателям детских музыкальных школ? Ведь начинать учиться музыке дети начинают в 5-6лет, потом музыкальный колледж 4 года, консерватория 5 лет...и после всего этого у нас оклад составляет 4000 рублей??? Вам не кажется, что падает престиж нашей профессии, ведь в советское время было престижно учиться в музыкальном училище, был конкурсный отбор, а сейчас слово «конкурс» ушел в прошлое. Я очень рада, когда учителям повысили зарплату, а почему нас забыли, неужели мы не работаем с детьми, почему только у нас идет деление часов на младшие и старшие? Неужели культурное образование детей нашему обществу уже не нужно? // Галина


156

Чувствуете ли вы, что вузовское лобби противодействует ЕГЭ? Как вы относитесь к решению, озвученному через Президента, о введении олимпиад? Увеличат ли олимпиады коррупционную слставляющую поступления в вузы? // Антон


155

Уважаемый Андрей Александрович! Не пора ли признать что единственной проблемой российского высшего образования является пресловутая привязка зарплаты преподавателя к аудиторным часам, которые неуклонно повышаются и зависят от количества студентов? В результате преподаватели вынуждены ставить оценки неграмотным студентам, так как в противном случае они лишаются часов. // Бекшоков Керим


154

Уважаемый Андрей Александрович! Что мешает увеличить финансирования фондов РФФИ и РГНФ за счет сокращения грантов ФЦП? Как вам известно, большинство ученых считает РФФИ более адекватной и эффективной системой. // Дмитрий Перекалин, СМУ РАН


153

В связи с изменением структуры и подчиненности ВАК планируется очередной пересмотр состава диссертационных советов. При этом только что прошел предыдущий пересмотр, связанный с изменением номенклатуры специальностей, который парализовал работу на месяцы. Какие меры предпримет министерство, чтобы очередные административные реформы не сказались отрицательно на работе действующих советов и, в частности, не привели к сбоям и перерывам в их работе? // Михаил Гельфанд


152

По мнению многих, среди победителей второго тура «мегагрантов» существенно меньше, чем было в первом, действительно ярких ученых. Эту программу планируется продолжать и расширять на институты РАН. Какие возможности вы видите для того, чтобы она не пошла по пути, уже пройденному программой «Кадры», которая за три года практически полностью потеряла конкурсный характер? // Михаил Гельфанд


151

Почему при начислении заработной платы не учитывается сложность предмета? Учителя математики, физики и музыки, рисования получают одинаково, хотя подготовка урока совершенно различная? Зачем подтверждать свою квалификацию каждые 5 лет педагогам, которые имеют высшую и первую квалификационную категорию и при этом регулярно повышают квалификацию, готовят учащихся к олимпиадам и конкурсам различного рода? Почему базовая заработная плата учителя жестко привязана к ученикочасу, хотя учитель всегда качественно готовится к любому уроку несмотря на количество учеников? // Ольга


150

Уважаемый Андрей Александрович! Поясните пожалуйста, за счет чего в стране может происходить модернизация, если преподаватели высшей школы, которые готовят всех - и учителей, и медиков, и инженеров, и будущих министров, существуют на нищенскую зарплату, которая в среднем ниже, чем у учителей в школе. Зарплата доцента со степенью кандидата наук в два раза ниже так называемой «средней по стране». Как следствие, преподавательские кадры катастрофически стареют. Молодежь на работу в ВУЗы не идет, поскольку на начальную зарплату просто невозможно прожить. // Александр Макаров


149

Уважаемый Андрей Александрович! Скажите пожалуйста, почему в школах до сих пор не ввели должность педагога-библиотекаря и до каких пор люди этой профессии будут получать на руки чистыми деньгами менее 5 тысяч рублей? // Оксана


148

Г-н Фурсенко. Почему так получается, что в ССУЗах заработная плата значительно ниже, чем в обычной школе (в данном случае - музыкальной)? Я работаю в Колледже русской культуры в г.Сургуте. Раньше это была музыкальная школа. В прошлом году введена годовая оплата труда, до этого была недельная. И в результате этой «реформы» з/п преподавателей и концертмейстеров упала на 15%. По старой системе в каникулярный период сохранялась среднемесячная з/п, Теперь же изначально учтены только аудиторные часы, и поделены на 10 месяцев. Таким образом преподаватель на 1 ставку должен теперь вырабатывать не 18 часов в неделю (как это прописано в Трудовом Кодексе и получается, если 720 годовых часов: 40 недель), а 20,5 часов (720:35 недель). А уж у концертмейстеров (коим я с этого года являюсь из-за рьяного доказывания своих прав в прошлом году) 27,5 вместо 24. А каникулярный период (1,5 месяца, т.к. у нас учатся и школьники, и студенты) теперь называют ненормированным временем, т.е. не подлежащем оплате. В прошлом году из региона из системы ССУЗов (их у нас 2) уехали 7 высококлассных специалиста, отработавших в регионе более 10 лет. // Вячеслав


147

Стране нужны технари, а готовить их негде. Когда хоть немного поднимут материальную базу по технологии для проведения уроков и технических кружков? // Александр


146

Здравствуйте! Не планируется ли создать жилищные программы для молодых учителей? Зарплаты у них, как вы наверняка знаете, небольшая. В Санкт-Петербурге, где я работаю, весьма неплохие подъемные - около 52 тысяч рублей (за красный диплом). Правда, эти деньги облагаются 13%-м налогом, что несколько странно. Купить жилье и даже снять его на эти деньги нереально, т.к. эта сумма примерно равна стоимости одного квадратного метра в Санкт-Петербурге. Может, стоит создать хотя бы ипотечную программу для молодых учителей на приемлемых для них условиях? // Алексей


145

Зачем 3 час физкультуры, дети здоровее не станут, а учителя физкультуры найти проблема. Как в принципе и других учителей математики, русского языка, а в особенности учителя технологии. Хотя обещали толпы народа желающих работать в школе. Зачем 3 час? И где учителя? // Евгений


144

Почему самостоятельные учебные заведения дополнительного профессионального образования стали присоединять к вузам? // Анатолий


143

Уважаемый Андрей Александрович! У нас в школах детям преподают, что человек произошёл от Адама с Евой. Может, тогда уж, идти дальше и говорить, что Земля держится на трёх китах? // Владимир


142

Андрей Александрович! Для естественно-математических наук ЕГЭ неплохо отработано. Но почему его проведением занимаются школьные учителя, а не вузовские преподаватели? Почему площадки для проведения ЕГЭ не сделать в ВУЗах? // Ирина


141

Андрей Александрович, некоторые молодые люди все еще продолжают выбирать благородную профессию врача. Не из жадности до 20 тысяч рублей, которые они будут получать после окончания ординатуры, а из искреннего желания лечить людей. Так вот: стоимость двух лет ординатуры в петербургской академии им. Мечникова доходит 400 тысяч рублей. Совмещать медицинское обучение с другой работой невозможно. Как государство поддерживает молодых, продолжающих обучение врачей? Считаете ли вы возможным регулирование цен на образование в этой сфере? // Павел Полянский


140

Здравствуйте. Когда наконец-то всерьез поднимут зарплату всем учителям России? // Анна


139

Любое научное исследование должно начинаться с анализа работ предшественников. У нас в стране доступ к диссертациям сознательно затруднен (ну не будет молодой аспирант покупать диссертации по 800 рублей). Будете ли Вы менять эту ситуацию? // Сергей


138

Принимаются ли какие-то меру по повышению престижа рабочих профессий и среднего профессионального образования? // Ольга Игоревна


137

Я проживаю в Оренбургской области. Я учитель информатики с высшей категрией, стаж более 10 лет. При нагрузке 20 часов зарплата 10,5 тыс. Чтобы прожить, я занимаюсь обслуживанием сети и ремонтом ПК школы. Почему я должен этим заниматься? Позор тому, что реальная моя зарплата равна примерно 10 тыс. И как мне воспринимать изменения в сфре образования? Человек не свободный, в не свободной стране не способенн к прогрессу.... // Артур


136

Одно из главных принципиальных отличий нашей системы высшего образования от западной заключается в том, что у них в центре стоит преподаватель, который получает зарплату на уровне среднего класса. Администраторы - это важные люди, но все же обслуживающий персонал. У нас администратор - это барин, который командует преподавателями как холопами, постоянно ультимативно требует представить какие-то бумажки в короткий срок в не очень-то уважительной форме. Соответственно различаются и зарплаты: администратор из центрального аппарата может получать в разы больше среднего доцента. Изменится ли когда-нибудь эта система? // Сергей


135

Г-н министр, я преподаватель специальных дисциплин, отвечающих за подготовку рабочих профессий в частности сварщиков. Можете ли вы ответить на два вопроса 1) Каким образом, по-Вашему, можно выполнить требования ФГОС по подготовке рабочего высокого квалификационного уровня за 2,5 года, на базе 9 классов образования, разряд 4-5. Мы вынужденны выпускать неучей и бездарей! 2) Каким образом должен жить преподаватель высшей квалификации (два высших образования), имея заработную плату 5400 руб. Как можно соотнести требования выпускать квалифицированных рабочих с уровнем оплаты труда и какова моя личная мотивация качественно выполнять свою работу. Предлагаю вам пару месяцев поработать в колледже при нашей нагрузке и наших заработных платах. // Ольга Михаиловна, г. Кемерово


134

Странное отношение к учебно-вспомогательному персоналу. Я - лаборант кабинета физики, у нас прекрасное современное оборудование, с которым я работаю, но оклад у меня как у технички - 2800. Почему? // Наталья


133

Андрей Александрович! Каждый год мы получаем все больше первокурсников, поступивших по результатам ЕГЭ, из разных регионов страны. Сейчас у меня на первом курсе таких больше половины. Но: министерство в принципе не хочет посмотреть и проанализировать, сколько из этих ребят возвращается к себе домой, чтобы работать по специальности. Мой личный опрос показывает, что большинство планирует остаться в Москве или получить стажировку за границей и остаться там. В результате ЕГЭ превращается в способ лишить регионы молодых специалистов, вузы на местах закрываются (или там уменьшается число бюджетных мест). А потом премьер-министр придумывает программы по привлечению в регионы специалистов (в том числе учителей и врачей в сёла). По моему мнению, надо, наоборот, развивать вузы в регионах, а повышать качество образования в них можно в том числе с помощью приглашения специалистов из Москвы, многие из нас с удовольствием бы поехали в такие командировки. Готово ли министерство к предложениям такого рода? Если да, тогда дайте адрес для обращения. // Наталья Владимировна, доцент московского вуза


132

Уважаемый Андрей Александрович! Наш контингент особенный: к нам приходят те, кто портит в школах показатели успеваемости и с кем с удовольствием расстаются после 9 класса. В последние годы много детей из коррекционных школ разного вида, где никогда не было уроков по 45 минут. Почему так принципиально важно, чтобы уроки велись всенепременно по 45 минут, если наши дети больны, многие из них иногородние, кому надо уезжать после уроков, почти все они из нищих, неблагополучных семей, где им не могут давать денег на то, чтобы дополнительно где-то перекусить (ведь за целый рабочий день одного скудного обеда здоровенным парням и девушкам мало!). Они, не привыкшие заниматься по 45 минут, начинают пропускать уроки, сбегать, перестают посещать учебное заведение. Даже 3 ноября, в предпраздничный день - короткий по Трудовому Кодексу - детям поставили 8 уроков по 45 минут. Конечно же, группы к концу дня были изрядно поредевшие. Может быть, для системы НПО можно узаконить 40-минутные уроки? // Педагогический коллектив Новоуральского технологического колледжа(г. Новоуральск, Свердловской области)


131

Уважаемый Андрей Александрович! ЕГЭ - штука отличная. Когда подобие ЕГЭ будет введено для поступления на бюджетные места в аспирантуры на бюджетные места там, где такое ЕГЭ уместно, в вашем МФТИ впервую очередь, и на все технические специальности по всей стране тоже? // Александр Грэй-Биркин


130

Почему бы не ввести тотальную видео и аудио запись и, возможно, публикацию в интернете всех видов гос. экзаменов и тестирований, как в лучших ВУЗх Украины. Иногда нарушения на гос. экзаменах просто чудовищные, а материальных следов этих преступлений уже не остается. // Александр


129

Андрей Александрович! Когда оклады преподавателей ВУЗов достигнут прожиточного минимума? // Владимир


128

Какая подготовка и проработка проходила по принятию решения введения 3-го часа физкультуры? На данный момент в школах не хватает ни помещений, ни педагогов. Нарушаются все санитарные нормы (в залах занимается по 2, а иногда и по 3 класс). После введения 3-го часа сокращаются школьные часы по другим программам (например ОБЖ). В школах вынуждены закрывать кружки и спортивные секции, т.к. у них просто нет залов для занятий. // Игорь


127

Уважаемый Андрей Александрович, учителя устали от показухи. В отчётах руководителей всё гладко, деньги в огромных суммах выделяются на всё. А на самом деле: литература, методические пособия, пособия для уроков покупаются за счёт учителя. 20 лет работаю в начальной школе (у школы в этом году юбилей - 25 лет). В кабинете из пособий, полученных от школы: гербарий 80-х годов и набор геометрических фигур. А ведь кажтые полгода покажи пополняемость в кабинете. Какую, за наши деньги? Ремонты в кабинетах оплачивают родители. Распечатываем все документы дома, компьютеры в классах для учителей, электронные доски, проекторы - в 1 классах (дождались, родимые в этом году). (По секрету сказали, что больше не ждите, что получат оборудование все учителя - это вилами на воде написано). Зато уже который год со всех требуют отчёт, конспекты, открытые уроки - сдать по-новому, с использованием ИКТ. Для кого, для чего, если в кабинетах из нового старый телевизор, DVD, магнитофон? Теперь ещё вешают на классных руководителей электронный журнал. А для этого вы обеспечили каждого учителя на его рабочем месте компьютером и интернетом? А может быть в школах всё это есть, только администрация не даёт нам этого? Тогда проверьте, может это всё складируется у них на складах? Кто проверяет, сколько чего у школ из новой техники не задействовано, а лежит прозапас? // Валентина


126

Уважаемый, Андрей Александрович! Как Вы считаете, 10 тысяч рублей (а именно такова моя реальная зарплата) - это достойная зарплата доцента вуза, имеющего ученую степень кандидата наук и ученое звание доцента? Для сравнения, с января 2012 года у нас в Саратовской области нянечки в детских садах будут получать 10 тысяч. В связи с такими низкими зарплатами преподавателей вузов престиж этой профессии крайне низок, преподаватели вынуждены бегать по разным вузам, чтобы хоть как-то обеспечить достаток своей семьи. Времени на качественную подготовку к занятиям не хватает. // Елена


125

Почему учителя сегодня бегут из школы? Ваше мнение.Что их не устраивает? Ведь как рапортуют СМИ-зарплату им подняли,государство учителей всячески поддерживает...Почему тогда бегут? Вы считаете правильным то,что теперь директор школы имеет право одному учителю выплатить 5 тыс. рублей премии, а другому-30 тысяч? // Анастасия


124

Почему я должна подтверждать первую категорию в форме тестирования по нормативно-правовому и психолого-педагогическому блокам и собирать материал для портфолио? Самое непонятное: я учитель русского языка-практик и моя цель - учить детей, готовить их к итоговой аттестации. Но чтобы подтвердить категорию, я должна печатать какие-то научные статьи, работы. Скажите пожалуйста, когда бедному учителю их писать? Я считаю, что есть для этого у нас деятели науки, вот пусть они этим и занимаются, как теоретики. Я учу детей и мне этого достаточно. Вообще я считаю, что данная система аттестации учителей несовершенна, она только унижает и так уже униженного учителя. // Альфия


123

Не возможно устроиться на работу в школу. Почему Управления образования централизовано не ведут учет кадров, не направляют в учебные учреждения? // Надежда


122

Считаете ли вы правильным значительное сокращение учебного времени на изучение фундаментальных предметов в среднем и старшем звене школы – литературы, физики, химии, географии и пр.? Часы на литературу уменьшены в два раза. В начальном звене, значительно уменьшены часы на чтение. Разве это правильно? Разве это не идет во вред образованию? // Сергий


121

Уважаемый Андрей Александрович! Вы не находите странным, что вокруг вашего министерства складывается весьма однородное экспертное сообщество, в унисон поющее о том, что надо вводить ЕГЭ, Болонский процесс, уничтожать субъективизм в принятии решений учителями и преподавателями? Вы можете назвать суммы выигранных тендеров и конкурсов Высшей школой экономики, руководством Академии образования, по разработке новых образовательных стандартов, системы учета ЕГЭ и пр. технических вопросов? Вы так рьяно боретесь с коррупцией во вверенной вам сфере. Как вы считаете, ваше Министерство полностью очищено от коррупции в процессе технического обеспечения проводимых вами реформ? // Антон


120

Ответьте, пожалуйста, почему материалы по ЕГЭ находятся более-менее в свободном доступе ПОСЛЕ сдачи экзаменов (на портале ЕГЭ http://www1.ege.edu.ru/ можно ознакомиться с демонстрационными версиями прошедшего экзамена), а материалы по Всероссийским олимпиадам http://olimpiada.ru/sectionpub.php?page=100 - в закрытом? И с заданиями прошедшего экзамена нельзя ознакомиться, и школы сообщают на этот сайт данные в закрытом режиме, доступ - только по паролям. Пожалуйста, сделайте эту систему открытой: чтобы любой школьник, любой родитель могли во-первых ознакомиться с материалами прошедших предметных олимпиад, во-вторых, чтобы любой родитель мог ознакомиться с полными итоговыми данными всех школ округа (района), ведь победы детей сразу покажу сильные и слабые школы...Причем данные побед должны быть с полным указанием баллов. Согласитесь, есть разница, если ученик получает первое место в школе, набрав 14 баллов из 15, а в другой школе первое место - только 6 баллов из 15. // просто мама


119

Почему людей, используя СМИ, дезинформируют по поводу повышения зарплат учителей? (За последних три года она не увеличивалась, а уменьшалась). Совмещение классов приводит к учетверению времени подготовки и загруженности на уроке - как Вы собираетесь это оплачивать? (Ни один рабочий не будет выполнять две нормы за те же деньги). // Николай


118

Уважаемый Андрей Александрович! Скажите пожалуйста, почему в школах ежегодно меняют авторов учебников и заставляют родителей покупать те или иные учебники? Почему нельзя оставить одних и тех же авторов. К примеру, в прошлом году ученики занимались по учебнику русский язык, автором которого является «Иванов», а в этом году родителей заставляют приобрести учебники по русскому языку, автором которого является «Петров». Вопрос: В учебнике Петрова дано другое определение существительному как части речи или подлежащему как главному члену предложения? Что нового открыл автор «Петров» и другие ему подобные авторы, что не открыли другие? До каких пор будет продолжатся это издевательство над родителями учеников. // Амирхан Гасанов


117

Уважаемый Андрей Александрович! Как согласуются разговоры о модернизации страны с фактом сокращения физики даже для технических направлений вузов (в связи с переходом на ФГОС-3)? Сократили в три раза: с трех семестров до одгого! По Вашему: технического специалиста можно подготовить без физики? // Иван Андреевич


116

Учителя каждые пять лет должны пройти курсы повышения, где в основном дают теорию, которая в основном никак не связана с реальной практикой. Почему бы чиновников от образования через каждые пять лет не отправлять на два месяца в школу поработать учителями, чтобы на себе испытали свои методические указания. И количество «бумаг» уменьшилось бы. // рафил


115

Уважаемый Андрей Александрович! Мне не доводилось общаться лично с вами, но я знаю людей, которым доводилось с вами беседовать. У них создалось впечатление, что вам намного интереснее проблемы науки, чем дела в области образования. Так ли это? И не считаете ли вы, что эти направления нужно разнести по разным министерствам? // Александр


114

Уважаемый господин министр, Я из Казахстана, планировал защищать докторскую диссертацию в РФ, нострафицировал диплом о базовом образовании, теперь еще необходимо нострафицировать диплом кандидата наук. На это уходит много времени и денег. Почему мы создаем искусственные преграды для ученых? Мы ведь находимся в одном образовательном , культурном пространстве. Будут ли в дальнейшем признаваться ученые степени РК в России? С уважением, Куат Рахимбердин // Куат


113

Потрясен учебниками первого класса. Как дети научатся читать по ним? Складывается впечатление, что всему учить надо дома, а в школу ребенок ходит зачем? По математике за 2 месяца дошли до цифры 4. Ликвидированы в старших классах алгебра и геометрия, теперь математика. (26 часов подряд алгебры, затем 18 геометрии). Уменьшаются часы серьезных предметов, увеличивается физкультура, в 9 классе идет музыка. Кто и зачем это делает? // Лянгузов Максим


112

Почему диагностические и демонстрационные работы ЕГЭ, проводимые в течении учебного года, предоставляются школам только за дополнительную плату, и в связи с этим проводятся только в тех школах, которые могут за них заплатить, и даже после проведения не попадают в открытый доступ в интернет, а являются коммерческой тайной предоставляемой за деньги? // Константин Лавров


111

Уважаемый Андрей Александрович! Я работаю в коррекционной школе 1 и 2 вида. Учебный план (2002г) ужасающе устарел, сейчас для школ такого вида составляются новые планы и разрабатывается новый стандарт; прошу принять во внимание мнение педагогов и ввести в план 2-3 часа по выбору учащихся(в плане нет иностранного языка и информатики) или рекомендовать эти предметы для внесения в учебные планы коррекционных школ (о необходимости преподавания этих предметов и Вы сами неоднократно говорили) .Спасибо. // Иванова Марина Вячеславовна


110

С введением новой оплаты труда у воспитателей дошкольных образовательных учреждений отдельно выделена оплата за работу с родителями-25%. Почему эта оплата снята со специалистов ДОУ (муз.руководители, педагог по изобразительной деятельности, и др.)? Ведь специалисты тоже ведут работу с родителями всех возрастных групп. Почему педагогам дополнительного образования, работающим в детских садах, не идет педагогический стаж за выслугу лет? // Елена


109

Глубокоуважаемый Андрей Александрович! Молодые (не старше 35 лет) научные работники имеют теперь шанс или получить сертификат на покупку жилья, или квартиру. Это очень хорошо. Зато подавляющее большинство сотрудников научных учреждений в возрасте старше 35 лет, несмотря на стаж и продуктивность работы, лишены реальной возможности получить жилплощадь. Даже в тех случаях, когда по правилам советского времени они бы имели на это все права. Считаете ли Вы это нормальным? // Броневой


108

Как можно было создавать НСОТ, при которой нарушается важнейший принцип ТК РФ - запрет на дискриминацию труда? Поясняю: за одинаковый труд (категория, часы, количество детей) - различная оплата труда в разных регионах, населенных пунктах, а теперь и в школах. Если это не дискриминация по месту жительства, то что? И зачем? // Юрий Иванович


107

Андрей Александрович! Ожидается ли повышение зарплат преподавателей Высших учебных заведений? // Светлана Анатольевна


106

Что мешает нам ликвидировать «2» как отрицательную оценку, превратив ее и остальные просто в баллы и выставлять их в аттестат? Решится проблема со слабыми вузами естественным путем, с кадрами для рабочих профессий, повысится ответственность школьников, исчезнут двойные стандарты. 2. Вам не кажется, что вашу зарплату и зарплату руководителей - администраторов входят бонусы за «достигнутые успехи»? А успехов, судя по всему нет. Не пора ли з\п Вам и остальному руководству выплачивать в соответствии с рейтингом по социологическим опросам? Или кратно по отношению к средней ставке з\п учителя? 3. Почему Ваше министерство навязало Забайкалью модельную методику НСОТ, которая толкает учителя на погоню за часами (чтобы выжить), не стимулирует тем самым качественную работу, ведет к интенсификации труда, и, соответственно отрицательно влияет на качество образования и здоровье учителей? // Юрий Иванович


105

Здравствуйте. У Вас есть данные о том как отражается на здоровье и психике детей сдача ЕГЭ? Я не против ЕГЭ, но пусть сдают те, кто решил продолжить учебу в вузах. Остальные дети пусть сдают традиционным способом. Они будут получать аттестаты и будут отлично трудиться на полях и заводах, будут хорошими семьянинами. Оптимизация сельских школ дает только то, что село вымирает. Обратите внимание сколько отличных специалистов, ученых, депутатов (можно продолжить и дальше) выучились именно в сельских школах. // Светлана Михайловна


104

Каковы планы по реформированию педагогического образования? Правда ли, что обвальное сокращение числа педагогических вузов приведет в итоге к тому, что в стране останется - «для развода» - всего два педвуза - Ленинский и Герценовский? // Михаил


103

Не кажется ли вам, что только шоковая терапия способна реализовать концепцию индивидуальной образовательной траектории в вузах? Потому что существующая архаическая система никак к этому не готова и не заинтересована в такой крутом развороте? Ни со своей системой иерархического управления, ни со своей системой планирования работы, расписаний, и оценки работы. При всей своей проблематичности и явно усиливающейся кризисной ситуации. Потому что она построена на принципе пожизненной занятости административно-управленческого аппарат вуза, украшаемого и защищаемого докторскими степенями. А может быть, вместо того, чтобы заваливать преподавателей бюрократической отчетностью, ввести административно, сверху, из Минобра, требования для администраций вузов - вывести весь документооборот он-лайн? Чтоб никакого шелестения бумагами по кабинетам-коридорам не было? С бумагой, картриджами и прочими расходными материалами в стране напряженка и кризис на носу. Да и цифровой век на дворе.. Так и проверять Минобру было бы проще. Зашел на сайт - и все сразу видно - что чиновнику, что студенту, что преподавателю. Всем удобно работать. // ппс


102

Почему несмотря на введение западных стандартов в образовании (егэ, болонская система), нет движения к введению западных стандартов в науке: грантовое финансирование с прозрачной экспертизой, повышение мобильности ученых, повышение зарплат (особенно аспирантам)? // Софья


101

В «нашей новой школе» говорится о том, что дети должны быть в школе заняты весь день: внеурочка, самоподготовка и т.д. Почему тогда нет приказа об открытии школ полного дня? Почему по ФГОС второго поколения внеурочка не оплачивается по учебному плану? // Татьяна


100

Почему МОН РФ в 2011 году отказалось от схемы единого финансирования Всероссийской олимпиады школьников через Федерального оператора? Эта схема развивалась в течение нескольких лет и эффективно работала. После ее отмены в 2011 году олимпиада прошла с рядом организационных и финансовых сложностей. И, тем не менее, новая схема, по нашим данным, сохранится и в 2012 году. Кроме этого, общее финансирование олимпиады, несмотря на инфляцию и рост цен, сокращено по сравнению с 2005 годом. // О.


99

Сколько по времени может работать назначенный на должность временно исполняющего обязанности ректора вуза // Артемий


98

Здравствуйте, у меня вопрос касающийся ЕГЭ. В прошлом учебном году хотели добавить экзамены для поступления в вуз, но так как это было поздно сказано, то реформу отменили до будущего раза. Вопрос, в этом учебном году этот «будущий раз» наступит? // Ольга Олеговна


97

Гн Фурсенко в мае вы были у пушковедов и они предложили вам написать ЕГЭ. Вы отказались. Как вы мотивируете свой отказ? Незнанием русского языка? // Elena


96

Уважаемый Андрей Александрович! При всей актуальности оптимизации сети образовательных учреждений ВПО этот процесс сложен и требует взвешенного и умного подхода. Вместе с тем, наиболее проблемными являются в большинстве случаев не головные вузы, а их филиалы. Именно из-их чрезмерного количества возникает большинство всех известных проблем высшей школы. Когда, наконец, министерство приступит к решению этой проблемы? Давайте запретим набор в филиалы вузов по всей стране в 2012 году. И плавно, постепенно и без социальных потрясений сократим на треть число очагов профанации высшего образования. Ведь Президент это давно поручил вам сделать! // Валентин Николаевич


95

1. Здравствуйте, скажите пожалуйста, имею ли я право подать документы в 5 ВУЗов и 1 колледж (для подстраховки, если не поступлю в ВУЗ) или можно только подавать документы в 4 ВУЗа и 1 колледж? 2. Сохраняться ли в 2012 году льготы детям-инвалидам при поступлении? // Лиза


94

Господин министр, почему при переходе на новые ФГОС объем работы учителя первого класса заметно увеличился, а оплата осталась на прежнем уровне? Почему при переходе на подушевое финансирование оплата за заведование кабинетом, руководство методическим объединением, доплата за звание Почетный работник находится в прямой зависимости от наполняемости класса? // Надежда


93

Я кандидат наук, доцент, работаю за 11 тысяч рублей в месяц на ставку в федеральном вузе. Господин министр, о каких реформах образования вы можете говорить, если платите их проводникам (преподавателям и учителям) как дворникам? // Марина


92

Уважаемый Андрей Александрович! Почему на выполнение ЕГЭ даётся так мало времени? Например, на выполнение ЕГЭ по английскому языку даётся 160 мин (2 часа 40 мин). Причём, ЕГЭ по англ. яз. состоит из 46 заданий, в том числе и аудирование. Разве можно за такой короткий срок выполнить правильно задания?! Я считаю, что человек, не имеющий знаний, сколько бы ему не давали времени, он всё равно не смог бы их сделать, поэтому я считаю, что нужно установить единое максимальное время, отведённое на ЕГЭ, на уровне 5 часов. Если ученик раньше решит задания, то он сдаёт работу и уходит. // Илья


91

Будут ли увеличиваться бюджетные места в 2012 году? Если нет, то назовите причины. // Егор


90

Андрей Александрович, как вы относитесь к тому, что большинство абитуриентов, приехавших в столицу с Востока, имеют по 100 баллов за предмет, хотя даже заявление грамотно написать не могут и, как показывает практика, совершенно не оправдывают полученные на ЕГЭ баллы? будут ли предприниматься меры по ужесточению контроля сдачи ЕГЭ в дальних регионах? // Карина


89

Андрей Александрович! Поясните пожалуйста, почему у вас такая принципиальная позиция, что ЕГЭ (контроль знаний выпускников) должен быть архи-сложным и максимально объективным, а вот контроль за тем, как ректоры ВУЗов ведут финансовые дела, как не выплачивают стимулирующую надбавку, как убирают всякое финансирование научных публикаций, командировок на научные конференции и даже на научные исследования, не оплачивают звание доцента по ВАКу, почему этот контроль полностью отсутствует? Может быть потому что выпускники - это просто дети, а вот руководство ВУЗов - это совсем другое дело. // Юлия Анатольевна


88

Господин министр, высшее образование в России давно стало доходным бизнесом. Но, вы хотите и школьное образование превратить в бизнес. В этом бизнесе ни вуз,ни школа не нуждаются в квалифицированном преподавателе. Отсюда и такие зарплаты, у профессора - 20, а у ректора - 900 тыс.рублей. Диссертационные советы этих вузов наводняют страну лжеучеными, способными только на лесть и лизоблюдство. Дальше эти «специалисты» проникают в экспертное сообщество, вытеснив оттуда последние остатки профессиональных и честных людей. До последнего времени у некоторой части этого сообщества оставалась надежда на изменение ситуации. Но, после утверждения нового Положения о ВАК и этой надежды нет. Скажите, чем продиктовано принятие 42-го пункта нового Положения, по которому диссертации, защищенные более 3 лет назад не могут быть пересмотрены на предмет обоснованности и плагиата? Сколько, кто и кому заплатили за этот пункт? С уважением, профессор Азизов Х.Ф. // Азизов Хубали Фатали оглы,д.ф.-м.наук,профессор


87

Уважаемый Андрей Александрович, Вы до сих пор намерены оставить в России американское образование-ЕГЭ? Многие учителя и преподаватели считают,что этот тест проверяет лишь везучий ли ты или нет,а не знания. Я сдаю биологию и химию,но мои родители не могут репетиторов мне нанять, один час репетиторства стоит 300 рублей,а за год вырисовывается кругленькая сумма,около 30 тыс. Неужели мне с красным дипломом придется идти на коммерцию,а богатые-неучи пойдут на бюджетные места? Андрей Александрович,где справедливость? // Бакиева Регина(ученица 11 класса)


86

Несмотря на высказанную вами позицию, бюждет РФФИ и РГНФ урезан. Готовы ли вы: 1) уменьшить объем непрозрачных ФЦП, идущих через МОН, и передать существенную часть средств грантовым фондам, 2) добиваться замены руководства этих фондов на более адекватных людей, 3) уйти в отставку самому, если финансирование РФФИ/РНГФ в следующем году не возрастет? Поддерживаете ли вы включение представителей научной диаспоры в число экспертов этих фондов? // Андрей Цатурян


85

Почему в школах уменьшается количество часов на математику, литературу, физику и вводятся «пустые» предметы типа макраме и коневодства? И как это совместить с модернизацией, сверхновыми технологиями? // Николай Петров


84

Господин министр! С января 2012 года вузы , по существу, переходят на подушевое финансирование, что приведет еще к очередному снижению качества образования, так как вузам будет невыгодно отчислять студентов. Почему бы не оставить финансирование на весь период обучения по приему на первый курс. Может быть это целенаправленная дебилизация России? // Николай Петров


83

Думаю, многих волнует вопрос зачем в нашей стране ЕГЭ? И вообще - что станет с образованием в России? Подготовиться к ЕГЭ самостоятельно практически нереально. Того, что дают в школе, к сожалению, не хватает, а репетиторы довольно-таки дорогие. Что вы посоветуете? Почему нет льгот при поступлении, для детей из среднеобеспеченых семей? Для тех кто хорошо учится? // Светлана


82

Зачем в школах увеличивают часы физкультуры и ОБЖ, а математику и русский язык сокращают до минимума, вплоть до 2 часов в неделю в 11-м классе!? Как при таких условиях можно успешно сдать ЕГЭ?! // Карина


81

Андрей Александрович! Я учусь в техническом колледже на специальности «Гостиничный сервис». У нас очень хорошие преподаватели, но они физически не успевают вложить в нас количество материала, определенное прораммой по предмету за то количество часов, которое ему уделяется (дисциплине Английский язык отдано всего лишь 56 часов! И это будущим специалистам гостиничного сервиса!). А преподаватели второстепенных дисцплин уже не знают, чем еще нас занять (предметам Управление качеством, Рынок ценных бумаг уделено почти в два раза больше времени, чем по профильному английскому). В Вашей ли компетенции посодействовать более грамотному составлению учебного плана? Ведь от этого зависит качество подготовки специалистов в этой области - качество, быть может, и вашего размещения в гостиницах страны! // Екатерина


80

Андрей Александрович! С этого года официально все студенты начали учиться по программе «бакалавриата-магистратуры» при полной неготовности системы образования к переходу к ней. ВУЗы устраивают «пятилетки в четыре года», что приводит к сокращению количества часов действительно важных предметов и, соответственно, к поверхностности знаний. У работодателей при этом складывается четкое (и довольно верное) мнение, что бакалавриат - это неполное высшее. Получается, что все студенты будут вынуждены идти в магистратуру, чтобы зарабатывать больше 10 тыс. рублей в месяц. При этом, опять же, наша система образования пока не в состоянии подготовить магистров такого же уровня, как за границей. А возможность обучаться за границей есть далеко не у всех. Расскажите, пожалуйста, о реальных плюсах этой программы. // Наталия


79

Уважаемый Андрей Александрович! Вот уже несколько лет в нашей стране существует такая форма сдачи школьных экзаменов,как ЕГЭ и ГИА. Но сейчас я заметила такую тенденцию: высшие государственные учебные заведения стали скептически относится к результатам, с которыми к ним поступают выпускники школ. И поэтому они вводят свои внутривузовские экзамены.Так для чего же существует ЕГЭ, если на оценку в аттестате он не влияет и при вступительных экзаменах вузы не особо обращают не него внимание. Неужели нервы и силы 11тиклассников тратятся впустую? Может быть стоит упразднить такую форму сдачи экзаменов? // Мария


78

Андрей Александрович, вы неоднократно выражали свою поддержку научным фондам (РФФИ и РГНФ) и утверждали, что добиваетесь увеличения их финансирования. Тем не менее в проекте трехлетнего бюджета их финансирование осталось на неизменном низком уровне, а фактически с учетом инфляции снизилось. Это происходит на фоне существенного роста финансирования различных программ, в частности, министерских которые являются конкурсными только по форме, а в реальности осуществляют распределение финансирования по несколько иным принципам. Означает ли это, что ваши приоритеты изменились? // Михаил Гельфанд


77

Уважаемый, Андрей Александрович! Хочется узнать от Вас, что в нашей стране делается для привлечения в российскую науку молодых специалистов и для «омоложения» профессорско-преподавательского состава большинства ВУЗов? Какую зарплату и условия труда им ждать в будущем? // Юлия


76

Андрей Александрович, здравствуйте. У меня к Вам такой вопрос. Почему вы меняете условия сдачи экзаменов чуть ли не перед самим экзаменом? Это ведь отражается на результате... // Денис


75

Ходят слухи, что английский язык введут обязательным для сдачи ЕГЭ и также хотят сделать с обществознание, правда ли это? И еще: если введут обществознание, то действительно экзамен подразделят на 2 ступени, т.е. по характеру сложности (1 ступень-это легкий, которые сдают все, а 2-это уже сложнее, для тех, которым обществознание понадобится при поступлении). Заранее спасибо за ответ, я в этом году сдаю ЕГЭ и мне очень важна эта информация!! // анастасия


74

На сегодняшний день, работа по специальности - крайняя редкость. Существуют ли какие-то программы или планы по поводу решения данной проблемы? // Игорь


73

Уважаемый Андрей Александрович! С каждым годом варианты ЕГЭ усложняются и усложняются. С чем это связано? Почему, например, в варианте по русском языку так много некорректных вопросов? И вопрос относительно Вас лично: вы решите ЕГЭ по русском языку сами? Спасибо. // Михаил


72

Здравствуйте! Скажите , будет ли ГИА и ЕГЭ усложняться с каждым годом? // Алина


71

Вопрос о целесообразности введения ЕГЭ. Большинство населения являются противниками данного вида сдачи экзаменов. Не собираетесь его отменить? Ведь дети учатся не отвечать на вопросы, обладая знаниями, а просто угадывать правильные ответы - что, кстати, соответствует американской системе образования.... Менталитет российского ребенка требует «наших» форм образования. // Невская


70

Когда повысят стипендии и как сильно? // Дмитрий


69

Уважаемы, Андрей Александрович обращается к Вам зам. директора по УВР ФГОУ СПО «Череповецкий лесомеханический техникум им. В.П. Чкалова» Алипьева Антонина Александровна В школе 9 классов заканчивают в 16-17 лет, т.к. с 1998 года в начальной школе учатся 4 года, а не 3 как было ранее. Студенту техникума исполняется 20 лет на 4 курсе, его согласно ст. 24 ФЗ- 53 «О воинской обязанности и военной службе» призывают в армию осенью или весной во время учебного года. Студент не получил документа о среднем полном образовании. Рассматривается ли вопрос о призыве в армию после защиты дипломного проекта, когда будут выдержаны нормативные сроки освоения образовательной программы согласно ГОС СПО. С уважением, А.А. Алипьева // Алипьева Антонина Александровна


68

Когда закончится маразм в Татарии с насильственным изучением татарского языка и татарской литературы в часах равных часам на изучение русского языка и русской литературы для тех, кому татарский язык не родной?? // Альгуня


67

Господин министр! В последние годы обидно мало говорится и делается для улучшения учебного процесса в ВУЗах страны. Вам не кажется, что огромная проблема высшего образования - это нехватка молодых преподавателей. Не хотят молодые люди, и это совершенно понятно, идти работать за 7000 рублей, а получив кандидатскую степень, на 3 тысячи больше. Сегодня кадровый состав высшего образования - это в основном пенсионеры и люди предпенсионного возраста. Кто же будет учить в высшей школе через 5-10 лет? Или она просто прекратит своё существование тихо и естественно? // Евгения


66

Господин министр! Очевидно, что в настоящее время наука в России уничтожается. Прежде всего это вызвано мизерными денежными суммами, которые получают научные сотрудники (старший преподаватель, кандидат наук: з/п со всеми надбавками и премиями – 20 тыс. руб.). При таких обстоятельствах российские исследователи либо выбирают другую, более доходную профессию, либо занимаются различного рода «подработками», что отнимает время, не дает возможности полностью посвятить себя науке и, как следствие, значительно препятствует выполнению научной деятельности. Есть и третий вариант, который вынуждены избрать многие, –уехать за границу. В то же время, мы, представители российского научного сообщества, видим, как живут ректоры и проректоры наших университетов. Понятно, что науку эти люди вперед не двигают, а занимаются административной работой. Но при этом ректоры даже провинциальных вузов зачастую получают 400 тыс. рублей в месяц, а проректоры – 200 тыс. рублей. // Михаил


65

Я закончу институт и меня возьмут на работу дай бог за 10 тысяч. А обычно требуют уже уровень опыта, который в институте не дают. Что мне делать, а так же миллионам выпускников по всей стране? // Василий


64

Вопрос о бесплатном образовании на всех уровнях. Андрей Александрович, при коммунистах я получила бесплатно высшее образование (МФТИ) и вырастила своих детей: водила их в бесплатные развивающие кружки при Доме Культуры, в бесплатные спортивные секции, в бассейн и в театр за доступные билеты. Сейчас это все становится недоступно по деньгам все большему количеству населения страны. Хочу услышать Ваше мнение, что нас ждет в будущем с необразованным, неразвитым и невоспитанным подрастающим поколением? // Ирина, 49 лет


63

Глубокоуважаемый Андрей Александрович! Многие студенты ВУЗов жалуются на: низкое качество преподавания, доходящего до откровенной халтуры и вымогательство экзаменаторами взяток. Ответьте, пожалуйста, есть ли в Минобрнауки департамент, обязанный незамедлительно: рассматривать жалобы студентов на такое зло; проводить по этим жалобам расследования; принимать исправительные меры; контролировать, чтобы пожаловавшиеся студенты не были наказаны за свою инициативу? // Броневой


62

Из всего кабинета министров Вас наиболее часто ругает так называемая «просвещенная часть» населения России. Многие претензии в развале образования, на мой взгляд, необоснованны. Вам не обидно? Какие «страшилки» про будущее российского образования считаете самыми большими заблуждениями общества и почему. // Екатерина


61

Андрей Александрович, а как в настоящее время развивается история со стандартами для старшеклассников? Вначале их делала одна группа разработчиков, потом подключилась вторая, и стандартов стало два. А что сейчас происходит и когда общественность увидит окончательную и единственную версию для обсуждения? // Сократ


60

Уважаемый Андрей Александрович. Когда на ваш взгляд закончится тенденция, что молодые ученые уезжают за границу, где им платят достойную зарплату? Почему Россия в свою очередь так мало средств выделяет на поддержку науки? Я просто ежедневно сталкиваюсь с тем, что профессуре не хватает денег на самые простые исследования. Да и себе на жизнь. // Fedor


59

Андрей Александрович, 13 ноября в Москве, на Пушкинской площади, прошел митинг ученых в поддержку научных фондов (РФФИ и РГНФ). Вы неоднократно высказывались в поддержку фондов, но в реальности происходит нечто точно противоположное: финансирование фондов заморожено (т. е. планомерно уменьшается за счет инфляции), а финансирование различных министерских ФЦП, различных мегапроектов и других похожих мероприятий растет как на дрожжах. Хотелось бы узнать, как на самом деле вы относитесь к фондам (РФФИ и РГНФ)? // Евгений


58

Г-н министр, назовите мне, преподавателю, реальные механизмы мотивации студентов-контрактников? И реальные механизмы для мотивации меня, преподавателя, получать ученую степень, которая мне обойдется не менее чем в 50 тысяч рублей (ваковские публикации, взятки, банкеты и прочее)? // Михаил


57

Здравствуйте! Считаю порочным переход на НСОТ. В борьбе за баллы по стимулированию учителя перестали ставить двойки. Зачем наказывать себя! Участие в различных конкурсах отнимает много времени, которое можно посвятить детям. Кому все это нужно? Профессионализм учителя от этого не растет. А зарплата растет только у тех, кто приближен к администрации или же умеет сражаться с ней. Я учитель высшей категории, 27 лет педстажа, за кл. руководство и 26 часов имею с 1 октября 12500. Хотелось бы работать в одну смену, иметь 18 часов и за это нормально получать. И не дергаться на разные конкурсы, а учить и воспитывать детей. Из-за этих баллов в коллективе разлад и ненависть. Кому это нужно? // Нина Петровна


56

Скажите, когда будет упразднена ВАК, которая была реализована в СССР, главным образом для того, чтобы контролировать идеологию научных работников? Пока этот монстр только укрепляется. Одно время было прогрессивное развитие, присуждение ученых степеней было децентрализовано, потом пошел процесс обратный. // Владимир


55

Уважаемый Андрей Александрович, пожалуйста объясните почему к.ю.н., доцент со всеми надбавками получает 12000 рублей, а проректор и ректор более 100 000 рублей в месяц? Практика показала что новая система оплаты труда негативна, о стимулирующих надбавках мы и не знаем и не получаем их. Может нужно это как-то менять? // Мария


54

Образовательную систему какой страны Вы считаете наилучшей на данное время? Какие положительные моменты Вы бы хотели отметить в подходе к образованию в других странах, что не хватает в нашем образовании, и чем мы можем гордиться? // Роман


53

Известно, что в советские времена мы учились не по самым плохим учебникам. Я не буду говорить про учебник истории, хотя порвать готов того, кто новый написал. Возьмем математику и русский язык. Зачем было писать новые? // Владимир


52

Кому нужна все же планируемая реформа среднего образования, министерству или школьникам? Если школьникам, то что конкретно они от нее хорошего получат? // Владимир


51

Для повышения качества образования, как и для всего остального, наиболее важным элементом должна быть подготовка кадров - школьных и университетских преподавателей. Насколько я могу судить, ничего существенного в этом направлении не предпринято. Напротив, качество преподавателей стремительно падает. Как эту проблему планируется решать? // Артем


50

Вопрос о вопросах: приучать учеников выбирать (или угадывать) среди предложенных ответов правильный - по американскому образцу - значит, отшибать у них привычку думать и формулировать свою мысль. Аргументируйте переход к принципу «множественных ответов». // Ирина


49

Качественное бесплатное высшее образование в России уходит в прошлое. Как Вы в этому относитесь? Какие практические меры должно предпринять правительство, чтобы оно не исчезло совершенно? // Ирина


48

Можете ли доступно и понятно, в паре фраз, объяснить основные мотивы введения ЕГЭ? Что приоритетно: качество знаний или равная доступность высшего образования? // Владимир


47

Уважаемый Андрей Александрович! Каково Ваше мнение о целесообразности дополнительного обучения студентов инженерных профилей рабочим специальностям? С одной стороны, это позволило бы готовить кадры высочайшей квалификации, а, с другой, существенно бы расширило возможности трудоустройства выпускников вузов. // IVAN


46

Уважаемый Андрей Александрович, почему все новые и новые колоссальные деньги (сравнимые с затратами на десятки научных госконтрактов и сотни грантов РФФИ) тратяться на т.н. «разработку новых форм заявок и отчетов»? Совершенно очевидно что за такие деньги разработчики не могут уменьшить бюрократическую нагрузку на исполнителя, а именно это требуется для того, чтобы научная составляющая была во главе угла. Согласны ли вы, что в идеале процесс подачи заявки на госконтракт по НИР должен занимать у руководителя проекта не более недели, а по объему составлять не более 10-15 страниц? // Александров Александр


45

Когда наконец постоянные речи о том, что грантовое финансирование российской науки должно быть основным инструментом станут реальностью? Речь об этом идет уже годы, а бюджеты грантовых фондов не увеличиваются, а порой и снижаются. // Александров Александр


44

Господин министр! Не кажется ли Вам, что введение ФГОС не сопровождалось разработкой документации, позволяющей зафиксировать механизмы введения этих стандартов? Складывается впечатление, что то немногое позитивное, что есть в этих стандартах, невозможно реализовать, поскольку этому мешают разного рода инструкции, разработанные для специалитета? Например, расчет ставок в магистратуре рассчитывается из формулы 1:10, индивидуальная траектория обучения практически невозможна, потому что существуют некие правила для наполняемости групп, введение профилей также затруднено и неясно, поскольку для этого надо определенное количество студентов. Учитывая , что контингент постоянно снижается из-за сокращения приема, то практически группу невозможно разделить.Как быть в этом случае с возможностями выбора учебных дисциплин? И наконец, как решить противоречие: вузы стремятся сохранить бюджетные места, поэтому как-то неприлично отчислять неуспевающих студентов? Спасибо! // Анна, Ольга


43

Уважаемый Андрей Александрович, хотелось бы знать почему при множестве существующих льгот для победителей олимпиад, целивиков, отменены все льготы для медалистов при поступлении в вузы? Где логика? Почему кто-то решил, что человек получивший золотую медаль менее достоин обучаться в высшем учебном заведении чем победитель олимпиад? // Светлана


42

Не считаете ли Вы, что ВУЗ и проф. училища должны быть материально заинтересованы в качестве выпускников и их востребованности на рынке труда? Сейчас информацию о средней заработной плате выпускников и их трудоустройству по специальности никто не собирает, а бюджетные места среди проф. учебных заведений распределяются без четкого прозрачного алгоритма, к сожалению. // Александр


41

Добрый день! Хотелось бы спросить о поддержке школьного образования за рубежом, в частности в Европе. Существуют ли какие-нибудь программы, позволяющие русским школам дальнего зарубежья (речь не идет о школах при посольствах РФ) получать поддержку Российского государства? Ведь даже такая казалось бы мелочь - обеспечение учебниками - вырастает в проблему. Какие существуют правила сдачи ЕГЭ для детей, проживающих за границей? Обязаны ли школы при посольствах РФ допускать к ЕГЭ детей, даже если они учатся в другой школе? Существует ли возможность дистанционной сдачи ЕГЭ посредством интернета или каких-то иных технических средств? Спасибо за ответ. // Сергей


40

Андрей Александрович, здравствуйте. Скажите, пожалуйста, почему в разных регионах России различные требования при прохождении аттестации (например, отличается количество баллов для присвоения высшей категории). Разве мы живем не в одном государстве? Спасибо. С уважением, Вера Владимировна. // Вера Владимировна


39

Кто придумал нынешнюю систему присвоения категорий учителям. Вместо нормальной работы с детьми учитель должен изображать какую-то псевдонаучную и общественную активность, чтобы набить свое портфолио (бесконечные конкурсы, конференции, бестолковые курсы повышения квалификации, доклады, инновации сомнительного толка... и т.д. и т.п.). Учитель задерган всем этим, поставлен в зависимость от чиновников, которые по всем этим псевдооотчетам оценивают его работу. А педагогика - это, прежде всего, диалог с детьми (который лучше ведется, когда учитель спокоен и его не допекают вышеперечисленным). Есть ведь главный показатель - результаты его учеников, вот и оценивайте по нему. Особенно смешно, когда под эту общую гребенку оценивают нас - тренеров ( именно им я и работаю), какие-то чиновники министерства просвещения, далекие от спорта, почему-то оценивают нас на предмет нашей квалификации в нашей Республике Хакасия... Может в других субъектах не так, не знаю. Это же просто дурь! Есть мы, тренеры, есть результаты наших учеников, раньше так и было, так и присваивались категории. А теперь мы все пыжимся и собираем многотомные портфолио. Может вы, Андрей Александрович, усадите за один стол наших республиканских министров образования и спорта! При встречах с коллективами спортшкол ими давались обещания решить этот больной для всех нас вопрос, но... // Александр


38

Андрей Александрович, хотелось бы знать для чего у нас сокращаются часы по предметам русский язык, математика в пользу таких предметов как физкультура и труд, причем на физкультуре еще и учебники какие-то выдают... // Ольга


37

Здравствуйте! Каковы перспективы автоматизации деятельности дошкольных учреждений? Будут ли организованы централизованные поставки программного обеспечения для ДОУ (как «Первая Помощь» для школ)? Планируется ли финансирование дошкольного образования на эти цели? Спасибо за ответ! // Евгения


36

Андрей Александрович, есть ли среди ваших зарубежных коллег министр образования с большой буквы, тот, на кого хочется равняться? // Тоже Андрей


35

Почему Россия заметно отстаёт от ведущих стран по числу нобелевских лауреатов? Это как-нибудь коррелирует с ситуацией в российском образовании и, в частности, с реформами образования? // Антон Карлинер


34

Андрей Александрович, как Вы относитесь к зарубежной практике широкого внедрения дистанционных технологий в высшем образовании и перехода к гибким учебным программам (индивидуальной учебной траектории)? Реально ли введение у нас современных способов обучения, удобных как студентам, так и преподавателям? Если да, то что нужно, чтобы преодолеть сопротивление имеющейся традиционной системы? // Михаил


33

Господин министр! Вы несомненно знаете, как идёт переход на новую систему оплаты учителей средней школы. Не кажется ли Вам правильным указание губернатора Новосибирской области от отказе от учета наполненности классов при исчислении зарплаты учителя, которая, кстати, по существующим рекомендациям зависит от наполненности линейно, то есть дифференциация зарплаты по этому критерию уже может составлять 20 и более процентов? Признаёте ли Вы существование сильных и слабых классов и параллелей? Если признаёте, то почему от этого фактора должна зависеть зарплата учителя? Как Вы относитесь к фактору динамики достижений (успеваемость, победы на олимпиадах и конкурсах и т.д.)? Ведь при однажды достигнутом высоком уровне эту динамику сохранить невозможно. Не кажется ли Вам, что новая система оплаты должна обеспечить высокую дифференциацию зарплат за счёт изменчивости случайных факторов, лишь в малой, наималейшей степени учитывая реальную квалификацию педагогов? // Василий Георгиевич


32

Господин министр, когда ВУЗы будут обеспечены нормальной техникой для инженеров? // Irina


31

Считаете ли Вы, что стипендия в 1100 - реальный стимул только учиться, а не работать еще параллельно? // Irina


30

Общаясь со школьниками, замечаю, что грамотность их упала в разы. При упоминании ЕГЭ говорят, что «на 3 там можно крестиков наставить». Не считаете ли вы это показателем, того, что реформы образования убийственны? // Irina


29

Как Вы относитесь к рейтингам вузов? // Сандро


28

Складывается странная ситуация - число выпускников школ в абсолютном исчислении у нас уменьшается, а число студентов вузов (да и самих вузов) растёт. 90% выпускников школ получают высшее образование. Встаёт вопрос о качестве получаемого ими образования. Считаете ли Вы политику укрупнения вузов решением проблемы качества высшего образования? Вы сторонник сокращения вузов? // Сандро


27

Присутствует ли в нашем образовании такая проблема, как профанация учебного процесса со стороны учителей и преподавателей, «халтура», особенно не по основным дисциплинам? Что делает министерство для ее профилактики и исправления? // Сандро


26

Уважаемый господин министр! Наше высшее образование все более превращается в имитацию: и у меня, и у моих иногородних коллег имеется устойчивое впечатление о том, что более половины студентов «сдают» экзамены и «пишут» курсовые работы с помощью мобильных телефонов и скачивания из Интернет. При этом тем преподавателям, которые пытаются принципиально бороться с этими явлениями, почти неизбежно в тех или иных случаях выкручивают руки, когда надо поставить положительную оценку какому-нибудь «блатному» студенту. Будет ли министерство когда-то реально бороться с плагиатом и защищать честных преподавателей в борьбе с «блатом» или его устраивает ситуация, при которой очень многие студенты выходят из вузов примерно с теми же знаниями, с которыми они туда пришли? // Вера Александровна


25

Почти ни в одном российском вузе не существует реальных конкурсов на вакантные позиции (разве что в таких как ВШЭ, но для обладателей иностранных степеней). Не кажется ли Вам, что без реальных и честных конкурсов на замещение вакантных позиций приоритетное финансирование некоторых избранных вузов - это выбрасывание денег на ветер, кормушка для более удачливых и пробивных учреждений, состав преподавателей или исследователей в которых практически всегда очень неровный? // Андрей


24

Знаю, что Вы не будете отвечать на вопрос, но все-таки задам его. Понимаете-ли Вы, из-за таких «реформ» образования, как ЕГЭ и 83-ФЗ Россия никогда уже не догонит Китай, а скоро скатится, по образованию, к уровню полуграмотной дореволюционной России. // Силантий


23

Не кажется ли Вам, что все государственные вузы обязаны иметь абсолютно прозрачные и полностью автоматизированные бизнес-процессы на основе интернет-технологий? Вы ввели бакалавриат. А это - выбор курсов студентами в масштабе университета. Т.е. каждый из 10-15 тыс студентов выбирает курс. Под курс - если он соберется - ищется аудитория. И это по половине всех курсов - те что по выбору. Ежу понятно, что вручную такое планирование (регистрация студентов) и расписание делать невозможно, и индивидуализацию учебного плана сделать невозможно. Невозможно управление многовариантыми потоками в ручном режиме и реальном времени. Архаизм. Сначала надо было обеспечить информационо-технологическую базу, а только потом вводить новые ГОСты с выборностью курсов и вариациями учебного процесса. Настоятельная просьба осободить преподавателей от несвойственной им бюрократической бумагоплутократии. Просто некогда заниматься делом. // преподаватель


22

Уважаемый Андрей Александрович! Реформа Высшей школы проходит без учета состояния отечественной промышленности. За двадцать последних лет произошла деиндустриализация отечественной промышленности, особенно её перерабатывающих отраслей. Вы и Ваше министерство постоянно упрекают отраслевые Вузы в слабом наборе. А он и не может быть иным в отсутствии заказчика таких специалистов. Может правильнее и Вашему министерству и Минпромторгу совместно с премьером заниматься реанимацией промышленности а не сокращать отраслевые Вузы? Потом придется реанимировать не только промышленность, но и эти Вузы. Без инженеров никакую модернизацию промышленности на новом инновационном уровне не проведешь Никакое «Сколково» не поможет. // профессор,дтн,засл.деятель науки РФ,эксперт ЮНЕСКО по высшему химико-технологическому образованию Кричевский Герман Евсеевич


21

Уважаемый Андрей Александрович! Как в школах, так и в вузах преподавателей массово заставляют завышать оценки (в том числе и ставить положительные оценки за плагиат) для того, чтобы не выглядеть плохо в отчетности перед Минобразования. Не кажется ли Вам, что это лишает смысла труд честных преподавателей и попытки ставить оценки объективно? // Вера


20

Уважаемый господин министр! Меня интересует вопрос о лицензировании медицинских ВУЗов. Ни один медицинский ВУЗ не имеет то количество собственных или арендуемых площадей, которые нужно иметь на одного студента, согласно положению о лицензировании, но тем не менее регулярно получают лицензию. Как это происходит, уж не за взятки ли? И это беда почти всех медицинских ВУЗов страны. Какие у Вас есть предложения по выходу из этой ситуации? // Федор


19

Почему раньше (во время СССР) у нас была одна из лучших в мире систем образования, а сейчас мы скатились на ... ниже некуда?!?! // OLGA


18

Как вы думаете можно ли прожить на зарплату 7.700 при тариффикации 20 ч. (а это сдвоенные классы - итого 32 ч. + ещё билиотека). Почему нам не платят за сложность в сдвоенных классах? Давайте на месяц поменяемся зарплатой, и условиями работы!!! Подумайте, стимулирование принесло в школы кланы, когда получают деньги «приближённые». Школа - это не бизнес. // Татьяна


17

Добрый день! мне глубоко непонятен вопрос почему в школах и ВУЗах продолжают давать факты и не преподают знания, при помощи которых они были получены? Студенты жалуются. // Андрей


16

Почему, когда мы говорим о школе и о программах образования там, то на первый план почти всегда выходят 2 момента - ЕГЭ и преподавание религиозных дисциплин? Такое ощущение, что эти темы педалируются искусственно. Тогда как более серьёзные задачи остаются за кадром, главная из которых - воспитание мыслящих людей, в том числе и за счёт новаций в школьном образовании, проблемы и решения, возможности. Почему, на Ваш взгляд, этот важный пласт практически не обсуждается в обществе? // Сандро


15

Уважаемый Андрей Александрович! Как вы относитесь к тому, что за критическую статью о системе образования, госслужащего увольняют с работы в министерстве образования и лишают возможности преподавать? Говорить о проблемах в образовании в некоторых регионах нельзя? А желание исправить и сделать лучше воспринимается как воззвание к революции? // Чеченец


14

Как повысить уровень академической мобильности в Сибири, особенно международной, если путешествие сюда считается «экстремальным видом туризма» и доступно лишь немногим? // Михаил


13

Андрей Александрович, согласны ли Вы с тем, что стандарты «третьего поколения» устарели, не успев появиться, поскольку за 2-3 года уже обновились многие научные направления и появились новые? Может быть пора переходить к формированию университетских стандартов с нормальной экспертной оценкой? // Михаил


12

Почему ваше министерство проводит политику удушения науки в стране? Почему постоянно уменьшаются бюджеты грантовых фондов (РФФИ, РГНФ), а бюджеты распильных ФЦП увеличиваются? Почему не проводится политики создания в стране университетов мирового уровня? Все программы «развития» НИУ и федеральных университетов заточены под распил - закупку «железа». Железо науку не делает (хотя на закупках железа можно изрядно спилить), ее делают ученые. Не пора ли начать закупку собственно ученых? Например путем создания в вузах (и институтах РАН) позиций мирового уровня с адекватной зарплатой, исследовательскими бюджетами и открытыми прозрачными конкурсами. Нобелевские лауреаты не поедут на зарплату российского профессора в 15 т.р./мес. Не пора ли по образцу США начать выкладывать в открытый доступ зарплаты сотрудников вузов, чтобы общественности было видно сколько получают в ректорате, а сколько обычные сотрудники? // Александр


11

Уважаемый Андрей Александрович, В последнее время Вы и другие представители министерства нередко говорите о неизбежности сокращения количества преподавателей из-за так называемой «демографической ямы». При этом почему-то забывается, что в постсоветский период количество часов на ставку в подавляющем большинстве российских вузов выросло практически вдвое, что эта нагрузка несравнимо выше, чем та, которую имеют зарубежные коллеги. При такой нагрузке качественно готовиться к занятиям и проводить их практически невозможно, это провоцирует «халтуру». Не кажется ли Вам, что вместо сокращения преподавателей было бы гораздо более справедливо кардинально понизить им нагрузку, чтобы довести ее до тех западных стандартов, на которые наши власти так любят ссылаться, когда им это выгодно? // Сергей


10

Уважаемый господин министр! Как Вы относитесь к то и дело появляющимся и в некоторых случаях документально зафиксированным фактам, когда представители ректората или директора школ получают доход (зарплату с различного рода премиями) сотни тысяч в месяц или даже более миллиона, а простые преподаватели тех же учреждений - в десятки или даже в сотню раз меньше? Не кажется ли Вам, что именно из-за сверхзарплат руководства и появляются те мифические цифры по средним зарплатам, на которые Вы так любите ссылаться? // Сергей Валерьевич


9

Когда министр образования в своих публичных выступлениях прекратит ссылаться на такие цифры по средним зарплатам, которые страшно далеки от сумм, реально получаемых простыми провинциальными учителями и преподавателями вузов? // Сергей


8

Андрей Александрович, в последнее время ходят упорные слухи о Вашей возможной отставке. Говорят, что дыма без огня не бывает. Как вы сами оцениваете свои шансы попасть в состав нового правительства? // Василий


7

Уважаемый господин министр, учитываете ли Вы при разработке реформы ошибки, совершённые соседями,например, Латвией: у нас при переходе на 10-балльную систему оценивания значительно выросло количество неуспевающих, т.к. оцениваются только письменные работы, а их за полугодие не больше 3-4. Раньше ученик мог «выехать» на устных оценках, а теперь всё. Много школ закрылось и из-за принципа «деньги за учеником», а в след за этим опустели и деревни. // Svetlana


6

Уважаемый, Андрей Александрович, в СМИ прошла информация о том, что якобы с приходом нового правительства ваше ведомство разделят на две части. Это правда? Если да, то расскажите, пожалуйста, подробнее об ожидаемых изменениях. Спасибо. // Платон Алексеевич


5

Когда в нашей стране у профессоров и доцентов будет достойная зарплата? // Сергей Константинович


4

Г-н Фурсенко, признаёте ли Вы преимущества принципоцентричного образования (запоминание принципов) перед фактоцентричным (запоминание фактов)? Если да, то следуя каким соображениям была введена нынешняя глубоко фактоцентричная система ЕГЭ? Спасибо. // Семён


3

Ваше отношение к формуле - Календарная триада : пятидневка, триместр, двенадцатилетка ? Календарная структура учебного процесса это скелет, на который нанизываются предметы с учителями и методиками преподавания, парты, компьютеры, школьное питание и автобусы....Сегодняшний школьный календарь, хороший в прошлом в нынешнем состоянии со сколиозом и артрозами. Не тянет современные нагрузки, и не имеет нужную гибкость. Не встроен в общегражданский график жизнедеятельности общества , как составная часть. Календарная триада : пятидневка, триместр, двенадцатилетка - должна стать становой федеральной компонентой государственного образовательного стандарта ? // Артур Тушин


2

Вы считаете справедливой ситуацию, когда директор единолично решает размер стимулирующих надбавок? Кому отослать свой корешок по зарплате? Получаю 9400 за 19 с половиной часов. Работаю в Казани. // Шабанова Индира


1

Говорят, что молодежь пытается получить высшее образование, а рабочих специалистов не хватает. Поэтому в разных странах пытаются решить эту проблему, увеличивая стоимость образования, вводя лимиты на количество абитуриентов. А вы поддерживаете эту идею или считаете, что нельзя ограничивать молодых людей, которые хотят получить высшее образование? // Анастасия

Читайте также по теме:
[an error occurred while processing this directive]

Главное сегодня






/nm2012/ssi/right_stuff/else.shtml

Читайте также


Как понравиться коллегам по работе


Как превратить лесные грибы в высокую кухню


6 лучших средств для тех, кто хочет прекрасно выглядеть


Улыбнитесь, вас снимает ФБР


Детей стали называть русскими именами


Почему мужчина уходит из семьи, если о нем заботятся


10 причин поехать осенью на Балканы


Что надеть приличной женщине, которая хочет быть модной


Когда в Россию приедет iPhone 6


Великий Китайский Смартфон