Мы боимся произвола на ЕГЭ по русскому языку

Мы публикуем отклик на «личный опыт» нашего читателя «Моя дочь теперь ненавидит русский язык». – ред.

К ЕГЭ по русскому языку сейчас усиленно готовятся в школе, где учится мой сын-девятиклассник. В частности, занимаются по пособию «ЕГЭ. Русский язык 9 класс. Государственная итоговая аттестация (по новой форме)» Сычевой В.П., которое, как сообщается в вводной статье, «содержит типовые комплекты заданий, составленных с учетом всех особенностей и требований демонстрационной версии».

Лично меня это пособие (не само по себе, а именно, как «демонстрационная версия») повергло в глубокое уныние. Судите сами.

Традиционный экзамен, через который проходили все предыдущие поколения школьников, предполагает написание изложения или сочинения. Проверяет его школьный учитель, оценивает, как считается, субъективно (если даже не «завышает - занижает», то просто делает это по-своему). И основная идея ЕГЭ - исключить эту субъективность, унифицировать задание и его оценку, и в результате дать всем равные возможности.

Понятно, что добиться этого можно только при тестировании. Содержание самого теста - уже другая песня и зависит от профессионализма того, кто его составляет.

Но что же сейчас предлагают нашим девятиклассникам?

Часть 1: прослушать текст и написать его подробное изложение. Содержание и практическая грамотность оцениваются отдельно. При этом, если в изложении менее 100 слов, то задание считается невыполненным и не засчитывается.

Часть 2: прочитать текст и ответить на вопросы теста. Например, «какая общая мысль объединяет прочитанный и прослушанный тексты?», или «к какому стилю и типу речи относится текст?». Есть здесь и вопросы по грамматике. Например, «каков способ образования слова …?», или «какая характеристика предложения … является верной?».

К этой части экзамена у меня меньше всего претензий. Хотя сами задания можно было бы составить и поумней. Но все-таки это – тест, и критерий оценки здесь можно сказать единый.

Третья часть экзамена – написание сочинения-рассуждения на основе прослушанного и прочитанного текстов. Детям предлагают также «выразить свою позицию по данной теме» и привести «не менее 2-х аргументов, подтверждающих вашу точку зрения». И на всякий случай предупреждают: «Если сочинение представляет собой пересказ или полностью переписанный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов».

Итак, вместо одной работы школьников заставляют делать три: изложение, тест и сочинение.

Но, главное, даже не это. А то, кто же будет проверять задания «творческих» частей экзамена. Нам говорят: независимые учителя, не знающие авторов работ и, потому, избавленные от субъективности.

А если у этого «независимого» учителя, извините, плохое настроение (зуб с утра болит), или наоборот чересчур хорошее? И даже если он абсолютно спокоен и ответственно подходит к своей работе, то все равно -

где же здесь равные условия?! Ведь сколько людей, столько и мнений.

Нельзя же всерьез называть «объективными» такие критерии оценки сочинения, как указанные в пособии «соответствие работы учащегося предложенной теме» (вспоминаете пресловутое: «тема не раскрыта»?), «отражение собственной позиции учащегося», «смысловая цельность, речевая связанность и последовательность изложения мыслей», «точность и ясность речи». Это же все достаточно субъективные вещи - смысловая цельность, соответствие теме...

И после этого нас будут убеждать в том, что работы всех российских школьников оцениваются по единой шкале, и все они имеют равные условия! Ха-ха-ха!

Вот теперь, столкнувшись с этим ЕГЭ лично, я понимаю, почему вузы так сопротивлялись его введению (оставим в стороне разговоры о вузовской коррупции). Трудно возразить какому-нибудь преподавателю, скажем, филфака МГУ, когда он возмущается тем, что сочинение абитуриента его факультета должен оценивать не он, а какие-то неизвестные граждане, сидящие «на конвейере» проверки ЕГЭ.

Учительница нашего сына сейчас очень нервничает, и не может этого даже скрыть - с одной стороны она сама очень амбициозна, с другой – она очень переживает за детей. Занимаются они сейчас исключительно подготовкой к экзамену, постоянно пишут эти пробные ЕГЭ.

Класс сильный, по заданиям части 2 многие дети показывают 100% результат.

А вот изложение и сочинение учительница не оценивает, просто проверяет и разбирает с детьми ошибки, главным образом - стилистические и лексические. Потому что она не знает , кто и на каком уровне будет это проверять на ЕГЭ и на какой балл их оценят.

Думаю, больше, чем она делает, сделать уже невозможно.

С пятого класса она добросовестно и строго учила детей предмету (наплакались все без исключения, но зато есть результат), сейчас так же добросовестно «дрессирует» их перед экзаменом. Но уверенности в успехе нет ни кого: предусмотреть, кто и из каких соображений будет оценивать работы наших детей на «конвейере», к сожалению, невозможно.