Газета.Ru - Интервью с Виктором Болотовым

23 мая 23:27

ПОДПИСКА | ЭКСПОРТ | АРХИВ | РЕДАКЦИЯ

В редакции «Газеты.Ru» завершилось онлайн-интервью с главой Рособрнадзора Виктором Болотовым

Уважаемый Виктор Александрович! Я - мать ученика начальной школы. 1. Скажите, пожалуйста, как на государственном уровне планируется усилить контроль нарушений по количеству уроков и учебной нагрузки школьников? Возможно ли введение в закон "Об образовании" отдельной статьи по этому поводу, а также предусмотреть меры административного воздействия на руководство школ, нарушающих САНПИН? 2. Почему в государственные школы в 1-й класс производится отбор детей? После такого отбора учителя часто отказываются учить детей читать в 1-м классе, а кто еще не умеет, то после одного-двух месяцев обучения объявляют неуспевающими со всеми вытекающими последствиями. Какова ответственность государственной школы в таком случае, когда нарушается право ребенка на образование, в том числе и по возрасту? Добавлю также, что я являюсь сторонником усиления контроля за процессом и результатами обучения, например, в виде единых государственных тестов, а также в разработке единых государственных требований к школьному образованию. Но кроме формальных экономических подходов к школьному образованию все же не надо забывать о том, что участниками школьного образовательного процесса являются дети c их психологическими и возрастными особенностями. Надеюсь на ваше внимание к моим вопросам. Спасибо.// Панова Л.А. (Московская область)

Уважаемый Виктор Александрович, существуют ли на сегодняшний день единые официально утверждённые программы среднего образования для всей страны и по каким предметам, и где с ними можно ознакомиться? (Дайте ссылочку, пожалуйста). На сайтах многих вузов заявлены очень разные требования к абитуриентам, по физике например. С учетом того, что почти все выпускники теперь с трудом отвечают, чем синус от косинуса отличается, не говоря уж о законе Ома, кажется необходимым улучшить надзор за народным образованием. Читали ли вы учебники по физике для 9–11-х классов? Согласитесь ли вы с мнением, что школьная физика превратилась в облегчённое природоведение? А учителя умеют решать задачи на закон Ома кроме тех двух или трёх, что в конце параграфа? Хоть один утверждённый (или хотя бы рекомендованный) задачник по физике для всех средних школ имеется ли? Как, по вашему мнению, все эти вопросы имеют ли смысл при повсеместном введении ЕГЭ?// Д.Балин (СПб)

Как Рособнадзор защищает интересы учащихся? И от кого?// Игорь (Владивосток)

Не слишком понятно назначение вашего ведомства. В мире принято для подобных бюрократических структур контролировать вложение собственного труда, денег, защиты от неправомерного нанесения вреда остальным, отраслевого менеджмента. В РФ же бюрократия считает себя вправе распоряжаться чужой собственностью, стоять над, а не рядом. Такое впечатление, что и ваше ведомство также планирует стоять и давить не только пресловутые 60 бюджетных университетов, но и все частные вузы. Хочется спросить, а по какому праву ваша контора, ничего не вкладывая в частное образование, должна над ним надзирать? Может быть, вначале стоит определиться, какие льготы и права вы даете, чтобы их потом контролировать?// Андрей (Москва)

Когда три года назад в России происходила административная реформа в органах исполнительной власти, было принято решение разделить бывшее министерство на три структуры: министерство, которое будет заниматься госполитикой, агентства, которые должны фактически быть исполнителями и службы надзора, которые должны были контролировать исполнение законодательства, – так появились все надзорные службы.

Был указ президента о том, что входит в функцию Рособрнадзора: первое – контроль за качеством образования, другими словами - лицензирование, аттестация и аккредитация федеральных учреждений, всех учреждений, вне зависимости от форм собственности, которые реализуют программу высшего професссионального образования.

Мы регламентируем вопросы государственной итоговой аттеастации, то есть выпускных экзаменов, в общем образовании, в частности, ведем проблематику, связанную с ЕГЭ, и то, что многие называют "малое ЕГЭ" в 9-м классе. Мы контролируем также вопросы, связанные с присвоением званий ученых и ученых степеней – то, что относится к ВАКу. И у нас очень много работы по обращениям граждан, с жалобами и проверкой отдельных субъектов РФ по исполнению законодательства.

Например, ребенка исключили из школы и не приняли решения о том, где он будет продолжать учиться или, если он соответствующего возраста, где он будет работать – это один пример. Второй пример – когда есть конфликт с родителями, а страдает ученик. Например, пресловутые взносы – родители отказываются, а ребенок страдает. Мы включаемся. Очень много вопросов, когда после завершения 9-го класса ребенка не берут в старшую школу, мы решаем и эти проблемы.

Санитарные нормы – это Санэпиднадзор, а что делать со школьными перегрузками – если мама считает, что есть перегрузка у ребенка? Первое – обратиться к учредителю, органу управления образования с одним вопросом: соответствует ли учебная нагрузка в этой школе установленному федеральному документу; это базисный учебный план, прежде всего, где опредлена понедельная нагрузка по каждому классу нашей школы. И выполнение или невыполнение базисного плана в штатном режиме проверяется при лицензировании и аттестации школ – можно просить назначить внеплановую проверку. Если с решением муниципалитета родители не согласны, тогда можем подключаться и мы.

Скажу предельно жестко: очень много обращений типа "у нас плохая учительница, приезжайте, разберитесь". Понятно, что смысла в этих письмах нет, эту проблему нужно решать в самой школе. А вот если муниципалитет не реагирует или субъект федерации, тогда появляется моя ситуация. Когда на жалобы муниципалитет не реагирует, тогда мы будем разбираться в ситуации.

Зачем вообще ЕГЭ? Что он дает? // Сергей С. (Москва)

Не могли бы разъяснить, чем отличается единый государственный экзамен в России от национального тестирования в других странах?// Алена Р. (Жуковка)

Вообще говоря, демонизация ЕГЭ активно происходит в нашем обществе. На самом деле впервые вопрос, связанный с независимой оценкой освоения школьной программы, возник в 2000 году, когда при подготовке Госсовета по образованию стали опрашивать общество – родителей, учителей, преподавателей: какие проблемы вы видите? И тогда было очень много высказываний о недостатках школьных выпускных экзаменов, начиная с пресловутых медалистов, число которых росло с каждым годом, кончая тем, что "тройка" и "четверка" в одной школе и "тройка" и "четверка" в другой школе – совершенно разные. Плюс субъективизм, когда хорошую девочку Маню поддерживают, а плохого мальчика Ваню, наоборот, не поддерживают при выпускных экзаменах. И не меньше критики было – и кстати, до сих пор – по поводу вступительных экзаменов в вуз, и ваша газета неоднократно про это писала.

Поэтому была задача – если идет критика в адрес субъективизма выпускных и вступительных экзаменов, давайте попробуем сделать независимую оценку знаний школьников, и эта проверка пойдет как в школьный аттестат, так и в экзаменационный листок абитуриента. Таким образом, ЕГЭ – это попытка сделать независимую оценку знания школьной прогарммы.
На самом деле Россия была одной из очень немногих стран мира, где сначала знания школьной программы проверяли в школе, а потом, через месяц, эти же знания проверяли в вузах.

Отличается чем?.. И всем, и ничем. С одной стороны, ничем не отличается с той точки зрения, что это независимая оценка, которая происходит по заданиям, созданным на уровне страны. Неважно, как это называть – национальный экзамен, общенациональное тестирование... Процедура проведения одинакова во всех пунктах проведения национального экзамена, то есть это отчужденная от школы и школьного учителя процедура. И в этом плане ничем не отличается. Когда я говорю "всем", я говорю о том, что на самом деле, изучив опыт разных стран – от Китая до США, мы выработали свою систему проведения ЕГЭ. Кроме того, нужно учесть, что у нас в высших учебных заведениях экзамены шли по 13 школьным предметам, поэтому мы вынуждены делать ЕГЭ по 13 предметам – такого в мире нет.

Содержание экзаменационных материалов – что проверять? В США есть очень много тестов, ориентированных на проверку разных качеств выпускника школ. Когда нам говорят, что вы копируете США - Эс-Эй-Ди-1 и Эс-Эй-Ди-2, – это совершенно разные тестирования. Кого мы копируем на самом деле? Человек, который на самом деле хочет понять, в чем специфика ЕГЭ, приглашаем на сайт. Смотрите материалы на этом сайте: www.ege.edu.ru

Назовите, пожалуйста, регионы, где в 2006 году было выявлено больше всего жульничества в организации сдачи ЕГЭ и подсчете результатов.// Яковлев Б.В. (Москва)

На образование в России ЕГЭ влияет только положительно, или есть и отрицательные стороны прошедшего эксперимента? Спасибо.// Сумин Н.В. (СПб)

Президент Путин говорил, что ЕГЭ направлен против коррупции. Коррупция уменьшилась? Есть какие-нибудь данные?// Н.С.Балакирева (Барнаул)

Когда опубликуют отчёты о результатах проведенного эксперимента с ЕГЭ, об источниках его финансирования и понесённых расходах? // В.А. (Москвы)

По итогам ЕГЭ Вы можете сказать, в каких регионах дети лучше знают русский язык, математику, химию и т.д. Почему не публикуются рейтинги. Ведь это интересно знать! // Смирновы О. и Г. (Волгоград)

Часто в этом вопросе – что такое результаты ЕГЭ и эксперименты по ЕГЭ – происходит путаница. При обcуждении в Госдуме законопроекта приведения ЕГЭ в штатный режим один депутат сказал: введение ЕГЭ ухудшило качество образования. Давайте разберемся. Задача эксперимента – это построить термометр, который позволял бы определять уровень образования, и эксперимент шел на отработку технологии измерения состояния дел с освоением школьной программы. И эксперимент – это отработка технологий.
Теперь результаты ЕГЭ, прямые и косвенные. Косвенные – во всех субъектах РФ через два-три года растет число детей из мелких городов и сельской местности, которые стали студентами первого курса вуза этого региона. Растет межрегиональная мобильность – когда ребята начинают поступать в вузы соседнего региона, и растет число иногородних студентов в вузах Санкт-Петербурга и Москвы. И это не просто голые слова, это конкретные цифры, которые в каждом субъекте федерации дают картинки – как меняется ситуация со времени введения ЕГЭ. То есть растет мобильность абитуриентов и повышается доступность высшего образования для выпускников из глубинки.
Следующий момент – для ЕГЭ создавалось сложное информационное пространство: закупались компьютеры, сканеры, мощные серверы, и в большинстве субъектов РФ эту инфраструктуру используют как одну из важнейших составляющих информационного пространства в образовании данного региона.
И к вопросу о том, что ЕГЭ понизил качество образования. Инструмент, который мы создали, показал, что 20% школьников не осваивают стандарт по математике. Это что, это ЕГЭ ухудшил изучение математики? Или показал, что на самом деле такая картинка? При этом учителя сами говорят: для нас ничего неожиданного не было. Поговорка "три пишем – два в уме" – старая поговорка советского времени. Ребята, получившие "тройку", на самом деле ничего не знают. Вспомните ваши выпускные классы – все знали математику на "тройку"? Другое дело, что это сигнал для разработчиков стандартов. Если стандарт такой, что не нужно его знать, а "тройка" – это освоение стандарта в минимальном объеме, то, может быть, не нужен такой стандарт, если его не осваивает пятая часть детей? Или, может быть, плохие учебники или учителя? Не хочется думать, что 20% детей у нас плохие. С введением профильного обучения в старшей школе у ребят, которые ориентированы на гуманитарный мир знаний, будет возможность изучать математику на базовом уровне. И сейчас обсуждается вопрос, нужен для них ЕГЭ или не нужен, или пусть гуманитарии получают свой результат в аттестате по текущей успеваемости в школе. А кто изучал на профильном уровне математику – доказывайте, что вы изучали предмет, осваивали – и вперед, к ЕГЭ.

Объясните, пожалуйста, что такое "переходный период" до введения ЕГЭ в штатном режиме в 2009 году? Чем переходный период отличается от нынешней стадии эксперимента и в чем его суть?// Вера Игоревна Д. (Орел)

Каждый регион – добровольно, подчеркиваю – вместе с советом ректоров принимает решение, входить в эксперимент или не входить, и если входить, то по каким предметам. Стартует каждый регион с одного-двух предметов. Сегодня фактически 48 регионов работают в штатном режиме с почти всеми предметами в форме ЕГЭ. Но чтобы выйти на это число, нужно поработать – нужны кадры, инфраструктура, повышение квалификации учителей. Переходный период предназначен, чтобы регион смог отработать технологию проведения ЕГЭ по всем предметам. И есть регионы, которые взяли три-четыре предмета и так с ними и сидят. Но большая часть регионов ежегодно добавляет новые предметы.

На будущий год у нас только три региона не будут участвовать в ЕГЭ, и никаких санкций по отношению к этим регионам приниматься не будет. Это Чеченская республика, где, кстати, с материалами ЕГЭ учителя работают, но проблема безопасности пока не позволяет начать свозить детей в отдельные места для проведения ЕГЭ. Пока республика откладывает свое вхождение. А также это Нижегородская область и Приморский край. Приморский край планирует участие с будущего года.

Скажите, пожалуйста, что нового будет при сдаче ЕГЭ в 2007 году?// Новожилова Лида (Омск)

Будут ли какие-нибудь изменения в проведении ЕГЭ в 2007 году?// МОУ Алданского района "Гимназия п. Нижний Куранах" (Республика Саха (Якутия))

Уважаемый Виктор Александрович! Среди московских выпускников школ ходят слухи о том, что в 2007 году в Москве обязательным в ЕГЭ будет русский язык. Почему до сих пор официальные органы не опубликуют точную информацию о том, какие и в какой форме экзамены будут сдавать нынешние выпускники Москвы?!! Ведь нужно время для подготовки!!! Как себя поведут вузы летом 2007 года, если русский язык в 2007-м выпускники будут сдавать в форме ЕГЭ? Еще вопрос: итоговая аттестация 11-го класса по математике (в классической форме) будет проводиться в формате сборников Шестакова или в какой-то иной форме? Хотелось бы услышать, а лучше прочитать официальные разъяснения по этим вопросам не в апреле–мае 2007 года (как обычно, к большому сожалению, это бывает), а сейчас, в ноябре 2006 года. Спасибо.// Наталья (г.Москва)

Первое. На этой неделе я подписал приказы по субъектам федерации о том, какие экзамены они включают в свою работу в этом году. Подчеркну, у каждого субъекта своя ситуация. Смотрите на сайтах ваших органов образования, какой перечень экзаменов взял тот или иной субъект федерации. Москва, например, приняла решение проводить обязательный экзамен по русскому языку для всех выпускников школ, а все остальные предметы – по выбору учащихся. Можно сдавать в форме ЕГЭ или в традиционной форме, это выбирает учащийся.

Принципиальных новшеств не будет. Будет продолжаться отработка ЕГЭ для детей с физическими проблемами: в прошлом году мы в Санкт-Петербурге и Ленинградской области работали с несколькими сотнями людей, у которых были физические недостатки – слабовидящие, проблемы двигательного аппарата. Эту работу мы будем расширять.

Будем расширять работу в труднодоступных и удаленных населенных пунктах, таких, в которые невозможно попасть ни водным, ни наземным путем. Там специальные компьютерные технологии проведения ЕГЭ, но, чтобы их использовать, необходима подготовка кадров и поставка соответствующего оборудования. В этом году такую работу мы проводили в семи субъектах РФ – в Сибири и на Дальнем Востоке. В будущем году мы собираемся расширять число этих субъектов.

И конечно же, будем усиливать работу по контролю за проведением ЕГЭ в пунктах проведения ЕГЭ – начиная от установок систем видеонаблюдения, кончая глубоким анализом результатов работы в этом пункте. В этом году мы отменили результаты работ, всех или отдельных, в 19 пунктах проведения ЕГЭ. А проверяли около 200 пунктов проведения ЕГЭ. Проверяем мы те пункты, в которых результаты статистически лучше по сравнению с данным субъектом федерации или муниципалитетом. По большинству пунктов нам дали разумные комментарии, что "тут у нас лучшие учителя, учителя года, тут у нас в республике известная инновационная школа", а в 19 пунктах нам объяснений не дали, и мы отменили результаты ЕГЭ.

Идее ЕГЭ существует в обществе и среди людей сильное противодействие. Почему?// Газета.Ru

Сначала про экспертов и читателей. Человек, у которого все хорошо, в газету не пишет. Пишет, когда чем-то недоволен. Второй вопрос – кто эксперты, кто судьи. Во-первых, есть данные ВЦИОМ (кстати, не нами исследование было заказано, а Минобразования) – 58% молодежи поддерживают проведение ЕГЭ. Это редкий процент для социально значимых экспериментов. В регионах, которые проводят социологические исследования, во всех отмечено, и это было заявлено на последней коллегии Минобразования и науки, рост поддержки с каждым годом эксперимента. А начинали с 20–30% поддержки, сейчас – 70–80%. Это очень разные регионы. На коллегии были приведены данные Кубани, Ярославской области и Чувашии. То есть нет никакого сопротивления в тех регионах, которые участвовали в ЕГЭ и поняли плюсы и минусы.

Что касается экспертов. Ну не хотят они с нами встречаться лицом к лицу и обсуждать проблемы и недостатки ЕГЭ. Министр образования и науки Андрей Фурсенко в понедельник сказал: "Все хорошо", но где были оппоненты? Хотя у нас в колегии есть и Виктор Садовничий, который с осторожностью относится к идее ЕГЭ. Когда Дума слушала законопроект о проведении ЕГЭ, было очень много критики; мы пригласили всех критиков и их представителей к нам на коллегию – не пришел никто.

На самом деле каждый год в каждом субъекте федерации подводятся итоги проведения ЕГЭ в этом году и задачи на будущий год. И эти итоги обсуждает и вузовское, и школьное сообщество, и органы управления образованием. Две недели назад я был на таком подведении итогов в Петербурге. Обсудили, что получилось и не получилось в этом году, и поставили задачи на следующий год. Главная задача для Петербурга на следующий год – сокращение вузовской волны проведения ЕГЭ.

Поэтому, уважаемые эксперты, которые говорят про рост оппозиции, давайте обсуждать, какие претензии и к чему существуют. Очень многие говорят так: например, один из депутатов заявил: "Я только что сдавал на права и теперь не представляю, как можно использовать эту технологию для проверки знаний по физике". Он правильно говорит, нельзя использовать технологию знания правил движения при проверке знаний по физике. Но мы при проведении ЕГЭ используем другую технологию. Поэтому всем экспертам, которые стоят в оппозиции к ЕГЭ, я всегда говорю: давайте возьмем конкретный материал по любому предмету, который вам близок, давайте разбираться, где плохо, где хорошо. Кстати, иногда наши коллеги, которые разрабатывают экзаменационные материалы, получают хорошие советы и предложения. И в работе над этими материалами, контрольно-измерительными, участвует профессура Московского госуниверситета, РАГН, Санкт-Петербургского университета, Высшей школы экономики, Университета дружбы народов. Пишут профессионалы.

Второй вопрос у экспертов – безопасность. Насколько мы можем быть гарантированы, что там, на местах, нет влияния на результаты?

Добрый день, уважаемый Виктор Александрович. Вопрос №1. Введение ЕГЭ и обязательный прием школьников в вузы по его результатам приведут к следующему: 1) коррупции на местах – "помощи" при сдаче ЕГЭ за взятки и по знакомству; 2) невозможности для вузов отбирать достаточно подготовленных студентов, обладающих именно такими знаниями и способностями, которые нужны данному вузу на данной специальности; 3) невозможности оценить творческий уровень абитуриента; 4) как следствие – к набору студентов в группу с огромным разбросом в подготовке и способностях, вследствие чего учеба в вузе в "темпе слабого" повлечет резкое снижение качества вузовского образования и подготовки специалистов, финансовые и более тяжелые (в области здоровья, экологии) потери страны в будущем, когда поколение профанов приступит к работе. Какие меры принимаются для предотвращения этих негативных последствий? Зачем вообще вводить ЕГЭ, какие его плюсы могут перевесить вышеупомянутые минусы? Ведь даже в СССР наша система образования работала эффективно. Проблема – в падении престижа образования и оплаты труда преподавателей и квалифицированных специалистов, а не в системе приема в вузы. Почему бы не исправить сначала очевидные недостатки – до приступления к сомнительным экспериментам? Вопрос №2. Чем, по-вашему, вызвано снижение уровня школьного и вузовского образования в последние годы? Каковы, по вашему мнению, последствия этого для России в недалеком будущем? Что делается для улучшения ситуации? Большое спасибо заранее за ответы.// инженер-механик-исследователь (Санкт-Петербург)

Почему так долго идет эксперимент с ЕГЭ? Недавно его опять продлили. Что с ним не так?// Маргарита (Красногорск (МО))

Уважаемый Виктор Александрович! Ваши оппоненты выдвинули ряд конкретных претензий и замечаний по поводу разработки и внедрения ЕГЭ в практику российского образования. Не могли бы вы на эту критику дать конкретные ответы? 1) У ЕГЭ нет концепции 2) ЕГЭ проводится без научной гипотезы 3) без технико-экономического обоснования и финансового плана 4) без прогноза последствий в образовании и социальной сфере и без учета мнения специалистов и общественности// Николай Казанцев (Москва)

Первая проблема – наверное, это проблема любого нового дела – проблема кадров ЕГЭ, который в один день проходит от Калининграда до Камчатки и результаты которого мы должны видеть на третий день. Это предполагает сверхслаженную работу десятков тысяч пунктов проведения ЕГЭ и сотен тысяч взрослых, которые обеспечивают ЕГЭ по всей России. И, к сожалению, до сих пор есть случаи, когда люди в аудитории при проведении ЕГЭ на простейшие вопросы не регаровали, не знали на них ответа – были не готовы. Или есть такие случаи, когда (особенно в изолированных пунктах) начинают помогать своим детям делать хорошие результаты. Кстати, когда это происходит при обычных выпускных экзаменах, что-то этим никто не возмущается, наоборот. Давно медальным школьным работам перестали доверять.

И еще наша инспекция, которая проверяет подозрительные регионы, по которым у нас много было обращений, в том числе по интернету (у нас есть специальный форум, где школьники сообщают про бардак, который бывает, и уже не один человек был освобожден от работы за такие нарушения). Но эту проблему мы не решим без участия института гражданского общества. Поэтому я обращаюсь с предложением часто: давайте входите в состав общественных наблюдателей за проведением ЕГЭ. Положение об этом есть на нашем сайте – каждый орган образования обязан вас включить в список наблюдателей. Но при одном условии – что ваши дети не учатся в школе, где вы хотите быть наблюдателем. И пишите нам о тех минусах и недостатках, которые вы увидите в проведении ЕГЭ, технологии ЕГЭ. Мы будем очень рады.

Вторая проблема, которая у нас есть, – это как обеспечить сдачу ЕГЭ ребятам, которые по объективным причинам находятся за пределами РФ, но которые бы хотели сдать ЕГЭ. Это дети российской диаспоры в Чехии, Венгрии, на Крите, которые нам пишут, говорят: помогите нам сделать ЕГЭ у нас, мы оплатим все. Пока мы этого не можем. Задача ближайших двух лет – ЕГЭ для соотечественников в СНГ, которые собираются поступать в вузы России. Тут есть и содержательный, и финансовый, и политический аспекты.

Проблема ЕГЭ для меня связана еще с детьми, у которых есть специальные нужды, то есть дети-инвалиды. Там тоже очень большое желание участвовать в сдаче ЕГЭ, но мы пока не можем всех обеспечить экзаменационными материалами и условиями. Вот слепые дети – это можно переводить на Брайт – это очень дорого, и в некоторых материалах видеоряд со световыми сюжетами – значит, должен быть другой материал. Ребенок, у которого нет рук, – понятно, есть технологии, которые позволяют делать голосовое управление компьютером, но это очень дорого. С глухонемыми детишками проще – инструкция напишется на доске.

Очень большая проблема у нас – это проблема собюдения процедур в пунктах проведения ЕГЭ. Еще раз – без гражданского общества, без активности нашего общества мы одной палкой эту проблему не решим.

Уважаемый господин Болотов! Можно ли скомплектовать КИМы по предметам в 2007 году по 6-7 индивидуальных пакетов, так как в отдаленных сельских школах желающих сдавать химию, физику бывает не больше 5-6 человек? Почему допускаются ошибки в материалах ЕГЭ? Что можно предпринять в случае обнаружения ошибки, если нет лишнего индивидуального пакета? В 2009 году заканчивается эксперимент по ЕГЭ, кто будет финансировать ГСМ отдаленных сельских школ, которые отданы в безденежные муниципалитеты?// Николаева Тамара Назаровна (Вилючанский лицей Сунтарского района Республики Саха (Якутия))

В 2006 году в КИМах были допущены технические и полиграфические ошибки, что повлекло дополнительный психологический стресс сдающих ЕГЭ. Будет ли усилен контроль за комплектацией КИМов в 2007 году?// Муниципальное учреждение "Управление образования Алданского района" (Республика Саха (Якутия))

В прошлом году, год назад, у нас было найдено 7 ошибок в более чем тысяче заданий. В этом году – 4 ошибки. Где-то некорректно поставленные задачи, где-то просто у ребят попался текст – скажем, вопрос про одну картинку, а картинка другая. Каждому ребенку, который попал в такую некорректную ситуацию, все сомнения в пользу ребенку. Если это сложная задача, 3-4 балла, смотрим, что еще ребенок сделал, и идем по максимальному баллу. Даже появилась реплика у нас на сайте: "Не повезло мне в этом году. Не попалось ни одного неправильного задания".

По каждому случаю – служебное расследование с соответствующими выводами. Были случаи и полиграфического брака. К сожалению, там часто не на высоте организаторы проведения ЕГЭ, поскольку они должны были обнаружить брак и заменить пакеты. Когда дети час-два работают над экзаменационными материалами, в которых брак, дети попадают в жуткую ситуацию. Тут мы тоже защищаем ребят каждый раз. Но это проблема организаторства – в инструкции написано: просмотреть, заменить, если нужно, материалы. В крайнем случае, мы кидаем по интернету материалы. Но я согласен с авторами, что это позор – ошибки, некорректности и полиграфический брак. Мы стараемся, чтобы наши дети от таких ошибок не пострадали, с каждым годом работаем жестче и жестче.

Почему в нашей стране усиленно продвигается идея "всеохватности", "всепрекрасности" и "всеуниверсальности" тестирования знаний подрастающего поколения? Это выгодно не той нации, которая ставит своим приоритетом усиление интеллектуального потенциала будущих поколений. Такое тестирование (и соответствующие технологии к их подготовке) исключают творческую работу по своей сути, сколько бы потом ни говорили о творчестве учителя, о его предназначении, об ослаблении учительского влияния на школьников в силу плохой подготовки учителей и т.д. На законодательном уровне укрепляется тенденция стандартизации мозгов и методов мышления подрастающего поколения, что ведет и к интеллектуальной стандартизации (исключения из правил, которых в нашем народе много по сравнению с другими частями света, во внимание не беру, так как речь идет о тенденциях и стратегиях в государственной политике). Для нас, практикующих учителей, школьных психологов, ответ очевиден – это выгодно только тем, кто желает иметь "узких" исполнительных специалистов и не более, кто продумал глубоко стратегию штампования "узколобых". Ведь любое обучение, рассчитанное на развитие массива интеллектуальных личностей, которые со временем могут дать технологический скачок в своей нации (Япония, Корея, Индия) – почти индивидуальное обучение или в очень малых творческих группах и не направленное по большому счету на ежегодные результаты. А для вас это очевидно?// Ковалева С.Я. (Г. Наро-Фоминск)

Расскажите, пожалуйста, как обстоит дело на самом деле – в ЕГЭ тесты применяются или нет? А то все говорят по-разному.// Римма Лосева (Москва)

Уже сейчас ЕГЭ все больше приводит к натаскиванию учеников на тестовые задания. После повсеместного введения ЕГЭ эта тенденция еще больше усилится. Как с этим можно бороться?// Кичук Галина (Кемерово)

Я бы авторов этих вопроcов адресовал на сайт www.fipi.ru

Мы открыли в этом году задания для всех школьников, учителей и экспертов. Задания по всем предметам – любой человек в России может посмотреть эти задания. По математике и русскому языку уже более полутора тысяч заданий, которые охватывают все разделы школьного стандарта. Как натаскать на них? Решить все – ну и слава богу.

Глупый вопрос про натаскивание – любой репетитор занимается натаскиванием. Я сам в аспирантские годы так подрабатывал. Что я делал? Брал вступительные задания в МГУ, на мехмат, физтех, материалы всесоюзных олимпиад по математике и тупо решал с детьми эти задачи.

Не пора ли отказаться от правила "+1 балл" и ставить в аттестаты "неуд.", "прослушано", прочерк и тому подобное, не запрещая при этом поступать с таким аттестатом по какому-нибудь другому профилю? Кому нужны липовые "тройки"? Врач с липовой "тройкой" не сможет квалифицированно лечить больных, а инженер – проектировать безопасные сооружения. Задания тестовой части и так тривиальные, а граница "тройки" на ЕГЭ устанавливается просто суперлиберально. Проявляя псевдогуманизм к двоечникам и бездельникам, мы подвергаем опасности тех, кому придется столкнуться с таким горе-специалистом.// В.Семенов

Уважаемый Виктор Александрович! Скажите, пожалуйста, как оценка за ЕГЭ будет влиять на оценку, которая будет стоять в аттестате. Если оценка за ЕГЭ будет ниже годовой оценки (например, если за год – 5, а по ЕГЭ – 4), то будет ли она ставиться в пользу ученика? Как эта же ситуация будет решаться в отношении медалистов? Заранее спасибо.// Валерия (Москва)

Что будет со школьным выпуском после обязательного введения ЕГЭ в 2009 году? Если работы по ЕГЭ не могут написать до четверти 11-классников, то означает ли это, что аттестаты о среднем образовании получат лишь 3/4 выпускников школ? А что будет с остальными? Будут ли их брать на работу без аттестатов?// Инга Беляева (Санкт-Петербург)

Насколько качественными вам представляются оценки ЕГЭ? Не опасаетесь ли вы, что после законодательного введения ЕГЭ непременно возникнут судебные иски граждан на неправомерное применение к ним некачественных оценок ЕГЭ? Возникнет коллизия. Как вы предполагаете, чью сторону возьмут суды – интересы граждан или государства, опирающегося на поправках к закону о ЕГЭ?// Николай Александрович Терехин (Москва)

Отменят ли ЕГЭ по математике? Когда это может случиться?// Серегины (Томск)

Уважаемый Виктор Александрович! Скажите, пожалуйста, как оценка за ЕГЭ будет влиять на оценку, которая будет стоять в аттестате. // Александра Давыдова (Якутия, Амга)

Тут такой треугльник – ЕГЭ, государственная итоговая аттестация и аттестат. Уверен, что бермудским треугльник не станет. Первое. Сегодня государственная итоговая аттестация проводится по двум обязательным предметам – русский язык и литература, и сочинения – это идет с незапамятных времен, и математика. Плюс три предмета по выбору. Из числа изучавшихся в 10–11-м классе это может быть и физкультура, и физика.

Первый вопрос, который ставят читатели и родительская общественность: почему математика – обязательный предмет? Тут я в скобочках скажу: при традиционной форме итоговой аттестации такой вопрос никто не ставил. И на самом деле к этому же вопросу подталкивает другой эксперимент, который проводится в старшей школе. Это введение профильного обучения. Когда для гуманитариев – один набор предметов, гуманитарные предметы на высоком уровне сложности, другие – на базовом. И наоборот. И в рамках эксперимента по профильному обучению гуманитарии ставят вопрос: давайте вместо обязательного предмета математики сделаем обязательным предметом историю.

Итак, проблема государственной итоговой аттестации: какие предметы должны быть обязательными, какие – по выбору, связь этого набора с профилем. Какие из них сдавать в форме ЕГЭ, какие – традиционно. Мы все вместе должны искать ответы на эти вопросы. Без родителей и старшеклассников тут не обойтись. Это второй шаг после принятия закона о проведении ЕГЭ. Кстати, мнение читателей "Газеты.Ru" мне было бы тоже интересно.

Следующая вершина треугольника: что писать в аттестате? Только что я вернулся из Челябинска, где было 57 субъектов федерации, обсуждали независимую аттестацию по завершении 9-го класса. Один из вопросов: а кому нужны оценки в аттестате? Кто и когда использует "тройку" по математике или по русскому языку? Аттестат с отличием – он нужен, а вот немедальный кому нужен? Тем более если аттестация в традиционной форме. Кто знает, что стоит за "тройкой" в этой школе или "пятеркой" в другой? Может быть, вообще в аттестате ничего не писать? Пишем: "Освоена обязательная программа". Но тут опять нужно мнение общественности. Учителя против. Говорят: а где будет наш рычаг управления? И наша задача –- до 2009 года дать исчерпывающие ответы на эти вопросы.

Пока работа будет вестись так же, как и в прошлом году: сам субъект определяет схему участия в ЕГЭ своих выпускников. И они имеют право ребят, которые изучали математику на гуманитарном уровне, освобождать от сдачи математики в форме ЕГЭ. При выставлении оценок в аттестат мы будем пользоваться той же формулой, которая была раньше: вносятся среднее арифметическое текущей годовой отметки и результаты ЕГЭ. Поэтому все школьники у нас получают аттестат. А часть школьников начинают откровенно злоупотреблять такой формулой – имея очень слабую "тройку" по соответствующему предмету, выбирают для сдачи ЕГЭ именно этот предмет. Приходит кто может, выполняет, как правило, немногое, получает "двойку" по ЕГЭ, но в аттестате-то у него "тройка".

Уважаемый Виктор Александрович! Расскажите, pls, как будут выстроены тестовые задания ЕГЭ по английскому языку, когда этот вид испытания станет обязательным. Сегодняшний вариант ужасен, поверьте профессионалу!// М.Г.Суханова (Петербург)

Возможен ли в принципе тестовый экзамен (ЕГЭ) по таким гуманитарным предметам, как история, философия или литература? Мне кажется, при таком подходе неизбежно потеряется сущностная составляющая выяснения знаний, а останется голая фактология. Да и по иностранным языкам тоже много вопросов. Может быть, стоило бы ограничить ЕГЭ кругом естественно-технических дисциплин?// Наталья Ивановна (Челябинск)

Образование по литературе нельзя проверить тестовыми заданиями. Будут ли изменены подходы к составлению КИМов по литературе в связи с тем, что существующий перечень вопросов в КИМах не соответствует требованиям программы по литературе?// Муниципальное учреждение "Управление образования Алданского района" (Республика Саха (Якутия))

Мировая практика показывает, что это возможно. И авторов опять посылаю на сайт ЕГЭ. Посмотрите вопросы истории и литературы.

Второй вопрос. Эти предметы наиболее субъективны при оценке. Хорошо известны анедкоты, когда одного спрашивают, в какой стране ты живешь, а другого спрашивают: а теперь поименно участников Куликовской битвы с той и другой стороны. Более того, уже есть случаи, когда ответы не принимались по причине политических расхождений экзаменатора и экзаменуемого. Особенно если попадался вопрос об очень непростых периодах российской истории. Поэтому объективная оценка с гуманитарными предметами очень важна. Удачную ли форму мы нашли в наших экзаменационных материалах – это вопрос, который мы готовы обсуждать, и просим людей, которым есть что сказать по этому поводу, нам писать.

Мы проверили наши КИМы по английскому языку, подвергли экспертизе – и у американцев, и у англичан оценка была положительной. И более того, профсообщество, работающее над созданием КИМа по английскому языку, – одни из ведущих профессионалов РФ. Очень часто мы получаем квалификацию "ужасно", "преступно", "не читал, но присоединяюсь". Давайте читать и обсуждать. Может быть, и на самом деле ужасно, но давайте аргументированно это обсуждать. Уверяю вас, что ваши письменные отзывы, а если вы живете в Москве, я готов вас пригласить на встречу специалистов, уверяю вас, вы будете выслушаны.

Так все-таки ЕГЭ добровольно или принудительно? Ответьте, пожалуйста!// Смирняга Роман (Мурманск)

Что делать детям, которые не могут сдать или не хотят сдавать ЕГЭ?// Ольга Ивановна (Самара)

Уважаемый Виктор Александрович! Если ЕГЭ станет повсеместным, итоговая аттестация по ЕГЭ будет обязательной или по выбору? Обязательно ли участие выпускников текущего года в ЕГЭ первой волны? Могут ли они приниамть участие во второй волне (втором этапе) ЕГЭ?// Лыткина Лариса Владмировна (Саха (Якутия) Управление образования Олекминского района)

Сначала поставим вопрос – добровольность государственной итоговой аттестации. У тебя есть выбор – хочешь получать аттестат – сдаешь, не хочеть – не сдаешь. Не выбираем: в сегодняшних условиях ты обязан, любишь или не любишь, сдавать математику. Так же с русским языком.

Что значит ребенок не хочет или не может сдавать ЕГЭ? Спросите 90% детей, хотят ли они сдавать экзамены по математике, – не хотят. Но это формы итоговой аттестации. Возвращаясь к ответу, вопрос стоит так, выбор ребенком формы итоговой аттестации – традиционной или в форме ЕГЭ. Это ключевой вопрос, который мы будем обсуждать при подготовке законопроекта ко второму чтению. Моя личная позиция – у ребенка должно быть одно право выбора. Если экзамен для него обязателен, то он должен иметь право выбирать форму сдачи этого экзамена – традиционную или в форме ЕГЭ. А если он выбрал предмет, по которому итоговая аттестация проходит в форме ЕГЭ, он должен сдавать его в форме ЕГЭ. При этом для детей, которые хотят избежать ЕГЭ в любом виде, хватает предметов из школьных дисциплин, по которым ЕГЭ не будет проводиться никогда: физкультура, ОБЖ, технология, мировая художественная культура. Они могут выбрать их и освободиться от ЕГЭ в любом виде.

Какова точность и пригодность результатов ЕГЭ для одномоментного достижения двух целей – аттестации выпускников школ и приема абитуриентов в вузы? В печати было опубликовано обращение ученых к президенту В. Путину, где говорится, что качественное совмещение итоговых школьных и вступительных вузовских испытаний в принципе невозможно. Вы убеждены, что возможно. Академик В.А. Садовничий недавно сообщил о проверке качества оценок ЕГЭ в МГУ. Одна треть отличников по ЕГЭ получили "двойки", одна треть – "тройки" и только одна треть – "четверки" и "пятерки". Получается, что всё-таки невозможно. Кому верить?// Вадим Сергеевич Аванесов (Москва)

Уважаемый г-н Болотов, Какова точность и пригодность результатов ЕГЭ для одномоментного достижения двух целей – аттестации выпускников школ и приема абитуриентов в вузы?// А.Г.Никишин (Москва)

Различия вступительных испытаний и выпускных. На самом деле и те и другие должны базироваться на знании школьной программы. Ни один вопрос за пределами школьной программы не может быть задан на вступительных экзаменах. Это сразу апелляция.

Второй момент – реальное объявление двухлетней давности. На рекламном объявлении одного вуза размещена информация: "Наши преподаватели на вступительных испытаниях особое внимание уделяют неправильным глаголам. Проучившись на наших подготовительных курсах, у вас с этим проблем не будет". Сколько стоит репетитор вообще по математике и репетитор для конкретного вуза? Можно ли обучаться на подготовительных курсах одного вуза, а поступать в другой вуз? Есть ли специфика при сдаче предмета по русскому языку при поступлении на факультеты естественно-научного профиля? Перечень вопросов можно продолжить.

Речь на самом деле должна идти о том, нужны ли вузу дополнительные испытания наряду с ЕГЭ, о проверке – это мой студент или не мой студент. Но когда это можно делать? Тогда, когда у тебя велик выбор. Если конкурс 1,2 человека на место – какие могут быть испытания? Кто пришел – тех и зачислил. И тут ЕГЭ дает основания, чтобы взять первую сотню и зачислить. А вот вуз, у которого на 100 мест ребят с 90 и выше баллами две сотни, там, на мой взгляд, вполне корректно ставить вопрос о дополнительном испытании. Но при этом одно условие – на это дополнительное испытание нельзя натаскивать на подготовительных курсах. Иначе мы опять возвращаемся к старой ситуации – на дополнительных испытаниях вас спрашивают: о чем мы вам рассказывали на занятиях на подготовительных курсах? И как быть ребятам из Сибири и с Дальнего Востока в этой ситуации?

Как будут проходить вступительные экзамены, когда ЕГЭ станет обязательным? Говорят, в разных вузах экзамены будут сдавать по-разному. К чему готовиться? (я учусь в 10-м классе) Спасибо, К.Р.// Ксения Рухлова (Москва)

Какие ребята лучше учатся в вузе? Те, что поступали по-старому или по ЕГЭ? Есть ли у вас статистика?// Вешко С.П. (Петербург)

Можно ли запретить гражданину России учиться в вузе на основе низких оценок по ЕГЭ?// Зяблик (Курск)

Сначала первое. На самом деле мы поймали ситуацию, когда многие вузы, в том числе известные всей России, на коммерческие отделения берут двоечников. По математике, русскому языку. И ладно если бы это была специальность, где не нужны ни русский язык, ни математика. Но они таких берут на экономику и на другие специальности. И возникает вопрос об установке на федеральном уровне границы "двойки", которая будет обязательна для всех вузов. Другими словами, набрал меньше 20 баллов по ЕГЭ, условно в этом году никуда не поступаешь – ни один вуз твои документы не возьмет. И мы будем это обсуждать и при прохождении закона через Госдуму, и после принятия закона.

Второй вопрос: ЕГЭ и успешность обучения в вузе. Каждый регион, вводя ЕГЭ, ставил этот вопрос: как коррелируют результаты сдачи ЕГЭ с результатами сдачи первой сесии? В Москве эту работу проводили МГТУ имени Баумана, МФТИ, Высшая школа экономики и ряд других вузов. Установлено, что результаты ЕГЭ и результаты сдачи первой сессии коррелируют друг с другом даже выше, чем при экзаменах по традиционной форме. Вместе с тем, конечно, тут нужно продолджать работу по усилению прогностичности контрольно-измерительных материалов по отношению к успешности обучения в вузе.

Скажите, пожалуйста, когда ЕГЭ будут сдавать в 9-м классе? И сколько предметов?// Круглова Кира (Петербург)

Скажите, пожалуйста, будет ли в Москве проведен ЕГЭ в 9-х классах?// Аня Суслова (Москва)

Первое. Независимая оценка освоения программы основной школы – это право, которое дано муниципалитетам и субъектам РФ. На самом деле никаких императивов на федеральном уровне у нас нет и не будет. На совещании в Челябинске, про которое я уже упоминал, у нас работали 47 субъектов, а приехали еще 10 регионов, которые мы не звали. Общее впечатление такое, что пока это наиболее приживающийся эксперимент – профильное обучение и независимые оценки. Родители, преподаватели и учителя довольны. Каждый год расширяется чило школ в муниципалитетах, которые готовы на экспериммент, причем от федерации они получают только лишь инструкции. Можно сходить на сайт своего управления образования и понять, что делается с этой независимой аттестацией в 9-м классе.

Я точно знаю, что во многих школах учителя помогают учащимся на ЕГЭ, решают за них и даже рассказывают об этом потом открыто. Есть ли надежда, что подобные нарушения будут выявлены, пресечены, а нарушители будут наказаны? Или, как всегда бывает в России, "хотели как лучше, а получилсоь как всегда"?// Туяра (Якутия)

Рад констатировать, что авторам ЕГЭ удалось создать достаточно эффективную и защищенную от коррупции и мошенничества систему экзаменов в части составления и проверки заданий. К сожалению, задача обеспечения порядка в аудитории, пресечения подсказок, списывания, консультаций по мобильному телефону и проч. до сих пор не имеет удоволетворительного решения. Полагаю, причина явления в том, что присутствующие в аудитории организаторы не имеют личной заинтересованности в обеспечении порядка, им все равно и они охотно закрывают глаза на всевозможные нарушения. Не представляется ли вам целесообразным устроить соревнование между школами по результатам ЕГЭ таким образом, чтобы выпускники одной школы сдавали его под присмотром учителей из школы-конкурента? Если по результатам соревнований школам будут выплачиваться премии, то никакого жульничества выпускников конкурентов они не допустят. И вообще, меры по возрождению образования должны быть комплексными, системными и взаимоувязанными, проверка качества должна сопровождаться материальным поощрением. А сейчас ЕГЭ отдельно, а президентские премии школам и учителям – отдельно.// В.Семенов

Быстра народная мысль! Говорят, что уже появились технологии, позволяющие обходить все препятствия и проставлять "нужным" людям высокие баллы по ЕГЭ. Появились ли новые защитные контртехнологии?// Р.Х. (Москва)

Уже ответили.

Выпускники из труднодоступных сел (500 км по зимнику, связь в весеннее время отсутствует) не имеют возможности принимать участие в ЕГЭ. Единственный способ прибытия в ППЭ – специальный авиарейс. Транспортные расходы органами местного самоуправления не предусматриваються. Каковы планы федерального центра по разрешению данной проблемы?// Муниципальное учреждение "Управление образования Алданского района" (Республика Саха (Якутия))

Учебные заведения профессионального образования для абитуриентов, принявших участие в ЕГЭ на первом этапе (май–июнь), организуют дополнительные испытания, тем самым нарушая право на поступление без выезда с места проживания абитуриента. Какая работа проводится федеральным центром по согласованию действий всех участников эксперимента по данному вопросу?// Муниципальное учреждение "Управление образования Алданского района" (Республика саха (Якутия))

Дело в том, что, когда местность недоступна, надо использовать современные интернет-технологии. Есть спутниковая связь. Мы уже отработали определенные технологии, давно решаем эту проблему, это технологически не очень дорого. Главный вопрос – подготовленные кадры на местах.

В Москве тоже были такие случаи, и в других регионах (из Башкирии было письмо): заставьте наших начальников обеспечить сдачу моему ребенку ЕГЭ. Это понятно, что ЕГЭ нужен простым людям. Но я своим реальным оппонентам, которые говорят, что мы торопимся с ЕГЭ, отвечаю: сколько на берегу ни стой, ни маши руками и ногами, задерживай дыхание, ты плавать не научишься. Надо попробовать поплыть. Мы все проблемы не решим в кабинете.

В прошлом учебном году Москва участвовала в ЕГЭ, можно сказать, в авральном режиме: официальная информация (приказы, разъяснения и т.п.) приходила в школы в последний момент. Решение о обязательном ЕГЭ по истории было принято и доведено до учащихся вообще за два месяца до экзамена. Вопрос, конечно, риторический: в 2007 году тоже так будет? Или процедура экзамена и все вопросы, связанные с медалистами, выпусниками прошлых лет, точным списком обязательных ЕГЭ и т.д., будут решены заранее? (Первая четверь учебного года уже прошла...)// Сергей Гранкин (Москва)

Это вопрос к Москве.

Будут ли вслед за ЕГЭ внедряться ГИФО?// Ж.Лушин (Москва)

ЕГЭ задумывался без всякого ГИФО. Он был раньше и совершенно независимо от ГИФО. Насколько я знаю, ни в Минобрнауки, ни в Aгентстве по образованию вопрос о введении ГИФО не ставится.

У меня к вам три вопроса. - Думаете ли вы выполнять решение арбитражного суда Москвы от 09 июня 2006 года об аккредитации Международной высшей школы или вас больше прельщает перспектива уголовного дела по ст. 315 за невыполнение решения суда? - Вы неоднократно грозились подать в суд на профессора Комкова за оскорбление руководства Рособрнадзора. Когда это произойдет? И где я смогу ознакомиться с сутью вашего иска? - Все прекрасно знают, что самый большой рассадник коррупции в системе управления образованием России – это Рособрнадзор. Как вы собираетесь бороться с коррупцией и мздоимством в вашем ведомстве?// проф. Комков С.К. (Москва)

Все государственные образовательные учреждения проходят процедуры лицензирования и аккредитации. С каждым годом количество бумаг, необходимых для прохождения этих процедур, растет. Проводилась ли экономическая оценка этой деятельности? Ради какого процента государственных школ, не получивших лицензии и аккредитации, страдают все остальные? Насколько мне известно на примере Санкт-Петербурга, все 2000 наших школ и детских садов благополучно получают необходимые документы. Зачем тогда нужны эти процедуры, отнимающие силы и время на абсолютно бессодержательную работу, зачем нужно содержать штат людей, которые этой работой профессионально занимаются? // Ю.Н.Игнатьев (Санкт-Петербург)

Уважаемый Виктор Александрович, чем аттестация вуза отличается от его аккредитации? И зачем еще проводится лицензирование? Нельзя ли эти процедуры объединить, чтоб было поменьше бюрократизма?// Лариса Сергеевна (Москва)

Считаете ли вы нормальным то, что вузы в массовом порядке открывают свои филиалы? Возможна ли, по вашему мнению, сколько-нибудь качественная подготовка юристов или экономистов в филиалах, созданных в маленьких провинциальных городках на базе бывших ПТУ?// Сергей (Ростов-на-Дону)

Согласен с читателями, которые ставят вопрос об урощении процедур. Что мы сделали – вместе с депутатми Госдумы подготовили и приняли в первом чтении законопроект о сохранении только двух видов регламентаций деятельности – это лицензирование и аккредитация. То есть аттестация ликвидирована. Когда мы изучаем вуз, мы проводим комплексную проверку, когда одновременно проверяются и выполнение лицензионных нормативов, и соответствие аккредитационным показателям.

Читаете ли вы "Газету.Ru" и как часто, какие в основном рубрики? Вот Я.Кузьминов, ректор ВШЭ, читает по три раза на день, как он сам сказал в своем онлайновом интервью в "Газете.Ru".// посетитель сайта (г. Москва)

Я целиком не читаю, к сожалению, ни одной газеты. Я работаю с новостными программами в интернете. "Газета.Ru" мне часто встречается из новостных лент.